中学数学教学方法与策略研究
上石桥一中刘成丽
摘要：21世纪全面实施素质教育，推进各个学科教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前教育发展的趋势，传统教学方式已经不能适应时代的发展。

为此，在数学教学中我们要吸取他人经验的同时，要敢于突破传统观念的束缚，在教学方法上必须要大胆改革，，不断探索创新，以适应我们新课程改革的需要和发展。

为此，我们在中学数学教学方法与策略上进行了研究。

关键词：学生教学方法
对教师来说，在数学课的教学中要灵活的运用不同的教学方法，最大程度地开发学生潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。

学生是学习的主人，我们要放手让学生自己去发现问题，自己探究解决问题，自己推导公式，自己归纳总结，自己摸索前进。

当然，这里的放手绝不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的，支离破碎的不完善的知识。

所以，我们在相信学生的同时，还要在引导上多下工夫，讲究“导”的艺术，构建“有效”课堂。

在此，我们进行了一种新的学生为主体，老师为主导的新的课堂教学方式。

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一．激发学生兴趣的导入新课
教师根据教材和学生实际组织学生开展“短”、“快”的学习热身运动，是学生产生急于解决问题的内驱力，激发其求知欲望和学习兴趣，凝聚学生注意力，缩短学生进入学习状态的时间。

其中，具体的导入方法有直接导入、直观导入、故事导入、实验导入、情境导入、温故导入、设疑导入、悬念导入、活动游戏导入等等。

其中，根据各种不同的课型，适当的采用不同的导入方法。

二．明确教学目标
是学生上课开始就明确学习目标和方向。

同时，激发兴趣，调动积极性，促进学生在以后的每个环节主动地围绕目标探索追求。

教学目标的制定要求我们必须准确，既不降低也不拔高，同时层次清楚，简明扼要，不要太长，引导学生认真看，牢记于心，长期坚持，可以培养学生的概括能力。

三．明确学习内容
在以学生为主体的教学实践活动中，学生的主体地位老师必须给指导好，引导学生抓住重点自己学习，通过老师给的指导学习的方法自己去掌握方法，在教师的指导过程中要层次分明，意思明确清楚。

同时老师给予的指导在注意内容的多少，内容多的需要分几次进行学习，在学生自学的过程中老师还应该给予其方法，例如看书如何看，重点知识如何分解开来让学生便于理解识记和运用，例题的格式和步骤是运用知识的同时也是规范解题步骤的典范。

学生必须要注重。

所有数学学习中出现的问题在老师给予的自学指导中都应给予体现，以使得学生在出现问题时能够牢记在心。

还有重要的一点，就是在自学过程中学生遇到的问题，我们应充分相信学生的潜能，轻易不应该给予学生正确的答案，而应该让学生之间相互探讨，自己去解决问题，在相互的争论中可以培养学生的竞争意识，也可以培养学生自主动脑动手的能力。

四．检测学生的学习成果
检测学生的学习成果，分为两种形式，一种是课堂板演，一种是课堂作业。

要选择适合的检测题，如何设计检测题呢？操作要领（三点）：
1.检测题实际就是例题的变形，其题型，难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以
两三道为宜。

2.检测题要紧扣教材，尤其要用好课后题。

课后题一般可以分为两类：一类是与例题
类似的难度较小的题，另一类是综合性较强的，需要联系和运用过去学过的旧知识
才能做的题。

3.检测题要具有典型性，代表性，既要有利于了解学情，又要便于教师由个别到一般
总结归纳。

第一种课堂板演的检测题处理方法。

1.选题。

例题的变形，其题型，难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以两三道为宜。

2.板演学生。

后进生，这样做的目的，意识能最大限度的暴露学生在学习过程中存在的问题，二是可以把培优补差落到课堂上。

教学就是要针对问题教，要解决问题，而发现问题又是分析问题解决问题的前提。

如果教师只让优等生回答或板演就会掩盖问题，后进生的问题就不能在课堂上得到很好的解决。

如果等到课后再去补差，就会耗时耗力不见成效。

一般来说，后进生出现的问题基本可以暴露所有学生的问题。

后进生答错，板演错了，问题暴露了，老师心中有数，就能够很好的掌握学情，指导该教什么。

3.检测题的讲解。

教学的过程就是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的过程，教师要善于发现学生在学习过程中存在的问题和错误，教师要发现学生在学习中存在的问题和错误，包括错误的思路方法，不良习惯等等，并给以及时矫正。

没有发现问题，不能发现问题，教学就会陷入盲目之中。

学生做完检测题后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范。

从这五个方面看有无问题，准备参与更正或讨论。

教师应启发尽量多的学生上台更正。

一般情况下，如果检测题难度不大，所有学生都发现了问题，教师可先让后进生上台更正，凡后进生能解决的问题，就不必教优等生和中等生，要给每个学生参与的机会。

后进生不会的，再让中等生和优等生上来更正。

至于个别题中由争议的，可以全班一起进行讨论。

同时在检测学生的过程中，也可以采取同桌对改和小组长改的方法，以便能够及时的检测学生的学习情况。

检测题处理的最后，可以采取让学生总结类似题型的学习方法和学习步骤，学生总结不了的，老师给予更完整的总结。

第二种课堂作业的处理方式：
. 1.收上来老师统改，改的过程中做好批改记录。

统计学生学习中仍然存在的问题和个别做的差的做的好的，以便与第二次备课。

2.采取当堂处理的形式，老师改小组长的，小组长改组员的，改的过程中，出现问题及时给予讲解。

层层讲解，每个讲到，层层突破。

五．拓展提升
拓展提升的方式一般有六种：
1.补充：教材上不足的，学生理解不全面的教师适当补充。

2.更正：学生理解有错误的，教师要针对学生的错误思路原因给予分析更正和指导。

3.点评：给学生提供多种解题思路，扩展学生视野，开发学生思维。

4.归纳总结：总结解题步骤或规律
5.拓展延伸：教师既要把学生领进教材，让他们懂，又要根据教材的范例总结出一般规律，再利用这个规律去指导实践，把学生领出教材，让他们学的活，用的好。

从长期的教学实践发现，此种教学方式能够很好的体现学生的主体作用和老师的主导作用，在整个教学过程中，基本所有学生能够解决的问题都是让学生自己去解决，自己难呢过学会的让学生自己去学，老师在整个过程中，只是指导着学生去怎么做，具体内容都是让学生自身去做。

这种教学方式在长期的实践中，最为突出的两个优点就是提高了后进生的学习信心和兴趣以及成绩，同时也培养了学生独立思考问题和解决问题的能力。

在实践的初期，也存在的有很多的问题。

一是课堂上的时间显得不够。

因为初期学生不熟悉学习的步骤，使得初期的时间上和整体上的配合都不够协调，速度进行的较慢：二是优等生和部分的中等生在已经学会的时候，不能够有效的利用课堂时间做老师布置的作业，甚至会认为那是浪费他们时间。

不配合老师的教学过程：三是班级人数较多，在时间过程中，
存在着难以掌握全部学情的情况。

但这种教学方式只要经过一段时间的坚持，学生熟悉了学习过程，掌握了学习方法，以后的课堂中，无论是老师的教还是学生的学，都会达到事半功倍的效果，切实的能够省时省力。

时代在进步，需要的人才也必须具备各种能力，学生是未来世界的主导，现在培养了各种能力才能适应将来社会的发展，所以教育的改革以及教学方法的研究是不变的课题，我们需要根据需要，不时的研究新的学习方法。