预计时间
（不超过 10 分钟 6 分钟
微课程设计
教学过程
设计意图
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） （请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
导入环节：以“他（她）是这样阅读的”导入，依
次呈现金圣叹评点《水浒传》、脂砚斋评点《红楼 用名家和老师的阅读批注做导引，引发学
梦》、毛泽东批注《南史》、宋老师批注《林黛玉 生对批注的兴趣。
《批注式阅读》微课程设计方案
姓名 所教学科 单位名称
作者信息
位世英 宋丽波语文源自所教学段高一威海市教学研究中心 乳山市教学研究中心
微课程信息
主题名称
批注式阅读
选题意图 内容来源
（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）
《课程标准》中指出：注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和 知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验， 在文学作品阅读中，学生往往只是停留在走马观花的浏览式阅读上， 对于如何研读文学经典尚存空白。学习批注式阅读，就是学习一种将 精读文字与深度思考、准确表达相结合的学习方法，有助于学生走进 作品，品读其精髓所在。
向和途径，真正领悟批注式阅读的要义； 绕评点人物如何做批注进行深入指导，包括“评点
问题引领的方式便于给学生呈现清晰的 人物时如何选择评注点”、“如何做到批注到位”。
认识思路；理论加示例的方式，易于学生 以上内容以问题引领的方式，依次呈现内容解说及
快速接受和理解；示例均选自《林黛玉进 示例，帮助学生由浅入深认识批注式阅读的内容、
进贾府》四个画面，进而引出本课话题：原来可以
这样阅读——批注。
从批注的宏观指导到围绕评点人物如何 授导环节：主要解决两大问题：一是关于批注式阅
做批注的具体指导，意在切实走近学生， 读的基本了解，包括 “批注是什么”“批注什
让学生进一步明确批注阅读时思考的方 么”“在哪里批注”“批注常用的符号”；二是围
微课视频基于 PPT 技术，通过录屏转为视频文件，长度约 5 分 30 秒。视频由文字、 音乐、画面三部分组成，画面简洁，文字清晰，背景音乐是古典名曲《渔舟唱晚》，学生在 优美流畅的音乐中，静静地欣赏画面，阅读文字，学习方法，进而引发思考，领悟作品的精 髓。
贾府》，便于学生进一步熟悉和理解文意， 方法及其在评点、赏析人物方面的作用。
且有亲切感。
小结环节：三句话呈现批注式阅读的意义：“作品
反映思想，批注是对思想的思想，批注会让你的阅 意在进一步激发学生对批注的积极性
读渐入佳境”。
作业环节：明确提出作业要求。
意在学以致用，在即时训练中巩固所学方 法。
设计亮点：
（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）
山东人民出版社 高中语文 必修四第三单元
适用对象 教学目标
（请在此处注明学科、学段）
高一 语文 学会批注阅读的方法：能够围绕中心人物圈画精彩的描写语句，并加 以简要批注，记录个性感悟和赏析，准确归纳出王熙凤形象特点。
∨ 课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
教学用途 知识类型
（请简要说明你将如何使用该微课程）
本课程内容为一种阅读方法介绍，意在学生课前预习时使用，引导学 生在通读文本后，以某一章节为例，循法而用，走进文本人物。
□理论讲授型 □推理演算型 ∨ 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选) □拍摄 ∨ 录屏 □演示文稿 □动画 □其他
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教 师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。）
本着一课一主题的原则，结合高一学生的学情特点，本微课选取了批注式阅读进行学法 指导，教给学生一种将精读文字与深度思考、个性表达相结合的学习方法，课程内容来源于 教育教学具体实践中的具体问题，内容表达简洁，主题突出，可操作性强。