当前位置：网络教学综合平台 > 法学院 > <<领导学>>《领导学》《领导学》课程教学大纲课程编号：课程总学时：32学时周学时数：2学时学分：2学分课程类型：专业选修课开课（系）院：法学院执笔人：杜玉奎审核人：一、教学目的与要求1．教学目的领导学是研究领导行为或领导活动的规律、原则和方法的科学。
它综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征。
开设本课程的目的是科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论；引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律；掌握领导学的理论、艺术与方法，使学生加强知识厚度，提高自身的素质和能力，为成为成功的、有效的领导者，打下扎实的专业理论基础。
2．教学要求领导学是一门研究范围很广泛的应用性学科，课程教学时，应坚持理论联系实际的原则，把传授知识和培养技能结合起来，把课堂教学和课外实践结合起来，达到学以致用的目的。
采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求。
二、教学内容及学时安排第一章导论[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握领导学的基本知识，它是进一步学习的基础。
具体主要要求：理解领导的概念；了解领导学受到人们普遍关注的原因；准确把握领导学产生的经过；了解领导学的研究对象和研究内容；理解领导学研究的两个方面——科学与艺术[重点与难点]教学重点：领导的概念和领导学诞生的标志教学难点：如何理解领导学研究的两个方面——科学与艺术[教学时数]2学时[教学方法与手段]多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导活动的存在1、领导活动无处不在；2、人们对领导的关注第二节领导学产生1、领导思想的历史记录；2、领导学的产生：领导与管理的分离第三节领导学的研究对象、内容、意义1、领导学的研究对象；2、领导学的研究内容；3、研究和学习领导学的意义第四节领导学研究的两个层面—科学与艺术1、领导学的双重特定决定了领导学研究的两个层面；2、领导活动的双重特性决定了领导学研究的两个层面[参考书目][1] 李成言：《现代行政领导学》，北京大学出版社，2002年[2] 刘建军：《领导学原理——科学与艺术》（第二版），复旦大学出版社，2004年[3] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[4] 奚洁人：《中国领导学研究20年》，华东师范大学出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、领导学诞生的标志是什么？2、领导活动的科学性是如何体现的？第二章领导的含义与本质[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握有关领导含义与本质的基本知识，具体要求：了解有关领导的四种学说；准确理解领导的含义与本质；掌握领导活动的特性；理解管理与领导的区别与联系。
[重点与难点]教学重点：有关领导的各种学说以及领导活动的特性教学难点：领导和管理的关系（既有区别又有联系）[教学时数]3学时[教学方法与手段]教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导的含义1、领导素质说；2、领导权力说（结构说）；3、领导艺术说；4、过程说（又称行为说、互动说、关系说）；5、领导的定义第二节领导活动的特性1、权威性；2、综合性；3、全局性；4、战略性；5、服务性第三节领导与管理的区别1、领导与管理的关系综述；2、领导和管理的区别；3、领导和管理的联系[参考书目][1] 刘建军：《领导学原理——科学与艺术》（第二版），复旦大学出版社，2004年[2]（美）安弗莎妮·纳哈雯蒂：《领导学》，机械工业出版社，2007年[3] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[4] 邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[课堂训练、作业思考题]1、简述领导的含义。
2、领导和管理在决策和用人方面各有什么不同之处？第三章领导理论[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握领导理论的基本知识，具体要求：了解领导理论的发展历程；掌握特质论阶段的主要理论学派；掌握行为论阶段的主要理论学派；掌握权变论阶段的主要理论学派[重点与难点]教学重点：领导理论的发展历程以及不同阶段的主要理论学派教学难点：不同阶段领导理论学派的代表人物以及主要思想[教学时数]3学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合的方法，比较方法。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导理论的历史发展1、特质论阶段；2、行为论阶段；3、权变论阶段第二节领导理论的主要理论流派1、特质论阶段的主要理论流派；2、行为论阶段的主要理论流派；3、权变论阶段的主要理论流派[参考书目][1] 李成言：《现代行政领导学》，北京大学出版社，2002年[2]（美）安弗莎妮·纳哈雯蒂：《领导学》，机械工业出版社，2007年[3] 邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[4] 奚洁人：《中国领导学研究20年》，华东师范大学出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、请解释权变理论中“权变”的含义。
2、通过权变领导理论的学习，在提高领导艺术方面你得到哪些启示？第四章领导者和被领导者[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握领导者和被领导者的基本知识，具体要求：掌握领导者、被领导者的含义和特点；了解领导者的类型；掌握领导者和管理者的区别；掌握领导者职位的含义和特点；掌握权力的含义、类型以及获取权力的途径；区分权力和权威；理解领导者素质的含义和特点；掌握领导者个人的素质构成以及领导集体素质结构优化；理解领导者与被领导者之间的互动关系[重点与难点]教学重点：领导者的个人素质构成、领导者的职位、权力、责任以及领导者和被领导者的互动关系教学难点：领导者和管理者的区别[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合的方法，比较方法。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导素质1、领导者的定义；2、领导者必备的素质第二节领导者类型1、按照法定权力的集中和分散程度划分；2、按照领导工作侧重点不同；3、按照领导者诞生的渠道的不同；4、根据领导者获取支持的方式、特点和领导者扮演的角色的不同（霍金森跨时代的哲学化分类）第三节领导者的权威基础1、权力的内涵与构成；2、权威的概念和领导权威基础；3、获取权力的途径第四节女性领导者1、性别对成为领导者的影响；2、阻碍我国女性领导者产生的环境因素三、女性成为领导者的途径第五节领导者与管理者的区别第六节追随者1、追随者的类型；2、领导者和追随者的关系[参考书目][1] 李成言：《现代行政领导学》，北京大学出版社，2002年[2]（美）安弗莎妮·纳哈雯蒂：《领导学》，机械工业出版社，2007年[3] 邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[4] 奚洁人：《中国领导学研究20年》，华东师范大学出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、什么是领导素质，请说明其特点。
2、简述领导者与管理者的区别。
第五章领导决策[教学目的与要求]通过本章教学，理解决策的概念；区别经验决策和科学决策；熟悉科学决策程序中的基本环节；了解比较常用的科学决策方法；了解领导者在决策过程中的角色以及领导者与智囊团的关系。
[重点与难点]教学重点：科学决策的程序、方法和现代决策体制教学难点：如何体现决策的科学性[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节决策的概述1、决策的概念；2、决策的原则；3、决策类型第二节科学决策的程序1、发现问题；2、确定目标；3、拟制方案；4、评估和选优方案；5、实施方案；6、反馈调节第三节科学决策的方法1、发现问题的方法：特尔菲法（Delphi）；2、拟制方案的方法：头脑风暴法；3、评估方案的方法——可行性分析论证法；4、优选方案的方法——决策树法第四节现代决策体制1、信息系统；2、咨询系统；3、决策系统[参考书目][1] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[2]邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[3]彭向刚：《领导科学概论》，高等教育出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、什么是领导决策，从三个层面解释之。
2、阐述科学决策和科学的决策的区别。
第六章领导用人与用权[教学目的与要求]通过本章学习，了解用人的理论基础；熟悉物质激励与精神激励、正激励与负激励的含义以及结合运用；了解领导用人的原则；掌握领导用人最高境界的衡量标准；了解授权的原则和注意事项。
[重点与难点]教学重点：中、西方用人用权的理论和实例。
教学难点：理解领导用人、用权活动的艺术性[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合的方法，案例分析方法。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑。
[主要内容]第一节用人的理论基础1、人是一种能发展的资源；2、人是有需要的第二节领导激励1、由人的两大需要衍生的激励方式；2、由人的本性的双重特性衍生的激励方式第三节领导用人的原则1、人才的评价标准；2、用人的原则第四节领导用人的境界1、对领导者自身的要求；2、领导用人最高境界的衡量标准第五节授权的艺术1、授权的含义；2、授权的原因；3、授权的类型；4、授权的原则；5、授权的注意事项[参考书目][1] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[2]邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[3]彭向刚：《领导科学概论》，高等教育出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、简述领导用人的原则。
2、简述领导用人的最高境界。
3、领导为什么需要授权？第七章领导方法[教学目的与要求]通过本章学习，了解领导方法的概念和特征；掌握提高会议效能的途径；了解领导者处理危机应当采取的策略或方法；了解成功实施目标领导法的途径。
[重点与难点]教学重点：会议领导法、危机领导法、目标领导法等常用领导方法。
教学难点：如何在实施具体领导方法时体现领导活动的艺术性。
[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合。
教学手段：多媒体教学，案例分析。
[主要内容]第一节领导方法概述1、领导方法的含义及其作用；2、领导方法的特征第二节会议领导方法1、会议领导方法的必要性；2、常见的会议类型；3、如何提高会议效能第三节危机领导法1、什么是危机领导法；2、领导者如何处理危机第四节目标法领导方法1、保持最高目标的导引功能；2、目标的分解要做到：纵向到底，横向到边；3、有效选择“挑战性目标”；4、使组织目标成为下属自己的目标[参考书目][1] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[2]邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[3]彭向刚：《领导科学概论》，高等教育出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、简述领导方法的特征。