《钓鱼的启示》教学案例
教材简析：
《钓鱼的启示》是人教版版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。

这篇课文回忆了34年前垂钓羊鱼开放日的前一个傍晚，“我”好不容易掉着一条大皱鱼，父亲因为不到开放时间而让“我”把皱鱼放回湖里，使“我”从中获得道守道德规范的启示。

这篇课文是让学生运用已有的阅读能力，理解课文内容，从中得到自觉遂守道德规则的教育。

教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到舶鱼和放回至鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句体会“我”钓到皱鱼和放回鲸鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：多媒体课件
设计理念：
《钓鱼的启示》是一篇内涵比较深奥的课文，写得是作者在小时候发生的一件事情，通过钓鱼-放鱼，从而得到了启示。

选择这篇课文教学，是为了探索深入浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生理解课文的思想内容。

对于深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。

揭题时，引导学生关注“启示”，引导学生先从“钓鱼”入手，体会放鱼过程中作者复杂的心理变化过程，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示, 谨循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

教学过程及设计意图：
—、谈话导入，揭示课题：
】、导语：说到洽河，大家都能很熟悉吧，老师想请大家说说去游玩的经历，划船，散步，美食，钓鱼，直是太精彩了。

今天，我们要认识的这位主人公，因为一次钓鱼的经历，得到了受益终身的启示。

到底怎么回事呢？让我们走入今天的课文
《钓鱼的启示》（板书课题）。

2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？
生：钓鱼和启示（板书：钓鱼启示）
设计意图：清新自然的谈话导入，让学生很快地进入了课堂；设计的悬念激起了学生的好奇心和学习的兴趣。

二、初读课文，理清条理：
课件出示自学要求：
】、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
生：3-9段写了钓鱼，10-1】段写了启示。

生：1-3写了钓鱼，10-11段写了启示。

2、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
生：按照事情的发展顺序，先写了钓鱼，再写了启示。

生：（补充）还写了放鱼。

教师补充板书：放鱼
设计意图：
先让学生通读课文，了解课文的主要内容，并初步知道课文是按照什么顺序来写，先写什么，再写什么，引出本节课的主要学习任务：钓鱼以及放鱼。

三、研读课文，体验情感：
1、研读“钓鱼”部分：
（1）师：（过渡语）很明显，这是一篇写事的记叙文。

读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。

但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。

请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？
生：我读懂了我钓到了以条好大的至鱼。

生：我读懂了这条皱鱼又大又漂亮。

生：……
（2）师：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。

划出相关的语
句，并在重点词下打上着重号。

（板书：我父亲）
生：高兴
生：得意
随机指导朗读句子：（板书：得意）
（3）师提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？指导朗读：啊，这样大的鱼……看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。

（出示课件）师：你想重点突出哪些词？
生齐读。

（4）师：“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）
生：晚霞辉映的湖面上……湖面变得银光闪闪。

（课件出示）句子比较，体会语句的优美：
湖面上溅起了涟漪。

湖面上溅起了一圈圈涟漪。

晚度辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

说说最喜欢第几句？为什么？
生答：第三句，因为更详细
生（补充）：第三句写得生动、形象。

（5）并有感情朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

”这一句。

（指名读、齐读）
设计意图：
学生进入课文后，充分体会到钓到鱼后，作者和父亲的“得意”的心情，与后面的复杂心理变化形成对比，为接下来的教学作好铺垫。

指导学生对美丽的月夜的朗读，体会当时环境的美、粉。

2、研读“放鱼”部分：
（1）师：（过渡语）在这么美的夜晚，“我”和“父亲”钓到了一条又大又漂亮的大皱鱼，我和父亲都很得意。

但就在我得意的时候，父亲却做了一个让我意想不到的事情，是什么呢？找出来读一读。

生：父亲盯着羊鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。

”
指名读，注意读出父亲的话气。

（2）提问：父亲为什么让“我”把鱼放回去？他这样做对不对？
生答：对，因为还没到开放捕捞至鱼的时间。

生：对，父亲在对他的孩子进行严格的教育。

生：不对，反正没有人看见。

设计意
让孩子们参与讨论：父亲这么做对不对？从而体会父亲对孩子的教育之严肃。

师：（过渡）同学们，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！可是父亲却要
我把它放回去。

如果是你，你舍得放走这条鱼吗？
生齐答：不舍得
(3) 师：你的这种心情，文章中的“我”也有，而旦心情很复杂！读课文“放鱼” 部分4-9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读，找出最能体现作者心情的词句，然后在学习小组内相互交流。

生先自学，然后合作学习。

(4) 指名学生汇报，教师适时板书：急切、委屈、乞求
生：“爸爸！为什么？”我急切地问道。

生：“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声地争辩着，哭出了声。

生：我再次把乞求的目光投向了父亲。

师：同学们学得很认直。

这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来读？
生：分角色朗读
分角色朗读课文4--8自然段，要求重点突出体验作者心情的词语。

(5) 师：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？
生答：不容争辩(教师板书)
齐读：从父亲那……依依不舍地把它放回湖里。

在父亲不容争辩的声音中，我只好依依不舍地把鱼放回了湖里，找出这一动作的描写，自由读一读，读出依依不舍的语气。

(板书：依依不舍)
(6) 出示课件：比较下面两句话，说说哪句更好？
A、我把鱼钩从大皱鱼的嘴唇上取下来，把它放回到湖里去。

B、我慢慢地把鱼钩从大至鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

生答：第二句好，因为它形象地刻画出我“沮丧”的心理。

(7) 师小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。

设计意图：
本节课的重点是抓住作者“放鱼”的复杂心理变化，让学生在自学的基础上抓住重点词句，体会作者和父亲当时的心情，与刚钓到鱼的心情形成鲜明的对比。

从而体会到放鱼之难和父亲教育之严肃，为下节课的“感悟启示”作好了准备。

在语文教学中，阅读教学始终是关键，我让学生抓住体现作者心情的句子多读, 有自渎、小组交流读、指名读，在读中体会，读中感悟。

四、课堂小结，升华主题
师：在舶鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下, 又把它放回湖里。

这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事, 对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

在充分阅读和思考后，学生认识到要做一个遂守道德规则的人，并引导学生思考：你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鳞鱼相似的诱人的
“鱼'，你遇到诱惑时怎么做呢？我相机出示情境，引导学生讨论、感悟。

在学校考试时：老师多给了分数，你
在商店买东西时：售货员多找了钱，你
在路上：你捡到钱，没有人看见，你
同学们都不在，只有你一个人在教室，你看见同学精致的学习用品，非常羡慕,
学生经过激烈地讨论、交流，从而明白要严格要求自己，做一个有道德的人。

此时，课文难点得以突破，我引用法国思想家孟德斯鸠的名言衡量一个人直正的品德，是看他在知道别人没有发觉的时候做些什么作总结，并教育学生积性步而至千里，积小流而成江河。

应该正确对待每一件小事，拒绝诱惑，严于律己做一个道德高尚的人。

升华了主题，也达到了我预设的教学目的。

设计意
在课堂教学的基础上拓展延伸，对学生进行思想道德教育，让学生受到自觉道守道德准则的教育，从而达到本节课的教学目的。

板书设计
钓鱼的启示
钓鱼得意
急切
放鱼委屈不容争辩
乞求
依依不舍
启示严于律己做道德高尚的人。