赶海淮安市王营镇中心小学刘晓燕教材分析：《赶海》这篇课文是苏教版第六册第4单元的第一课，课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。
文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
结合语言环境了解语气词在句子中的意思。
2．从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：通过朗读引导孩子们感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时—、导入新课赶海视频网址：/show/3vjjqf2ml3qOMxaA.html1．以口头填空的形式说说对大海的印象。
2．板书课题，理解题意。
带着问题听录音，了解课文主要内容。
二、初读课文，了解自然段大意1．读课文，读准字音。
（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。
（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导2．再读课文，把句子读通顺。
（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。
（2）自读课文，标出自然段的序号。
3．三读课文，了解自然段的大意。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。
（2）说说每个自然段的大意。
三、识记字形，指导书写1．以多种形式认读生字词卡片。
2．重点提醒“舅”、“载”的笔顺。
3．指导书写。
四、布置作业1、正确、流利地朗读课文。
2、在《习字册》上描红。
第二课时教学目标：1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。
4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。
教学重难点：1、读中感受赶海的乐趣。
2、品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1. 欣赏歌曲《大海啊，故乡！》网址：/singerlist/%B6%AD%CE%C4%BB%AA.html2.（1）指名读课文的第一小节。
（2）师：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。
因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。
（板书：趣）（3）齐读课文第一小节。
过渡：那么“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？让我们和作者“我”一起去大海边，亲自体验一回其中的乐趣。
我们先来读词语。
二、赏“趣”1、看课文的第二段，谁来向大家表现一下自己，读一读第一句：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
”2、师：你读得很投入，有回忆的味道。
谁再来读得“有趣”一些？( 另一生朗读。
)3、老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？哪个字？把这个字圈起来。
4、我为什么“闹”？（“闹”，既说明是再三的要求，表现了作者非常想去赶海的迫切心情，同时小孩子的天性，淘气、可爱，）5、你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？学生表演。
6、请学生再读这句话，突出一个闹字。
7、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
你觉得这里哪句话写得好不好，为什么？（把浪花当作人来写，浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，要读出作者的依依不舍。
）学生朗读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) 板书：追浪花。
(二)学习第三段1、过渡：当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）2、我也立刻加入了他们的队伍。
我做了些什么？遇到了哪些趣事？3、请同学们自由读课文，注意以下要求：多媒体出示要求：1、找一找：用你喜欢的标志画出有趣的地方。
2、读一读：想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。
3、写一写：想一想这里为什么有趣，可以把体会写在句子旁边。
我做了些什么？遇到了哪些趣事？摸海星、捉螃蟹、捏大虾。
你觉得什么最有意思。
我们先来看摸海星。
谁有信心来读一读？交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！板书：摸海星海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？①怎么摸的，请你读一读。
老师感觉你摸了很长时间。
②、谁再来：师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。
千万不要惊动了它。
③谁再想试一试？（最好加上动作）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。
④你捉到海星了吗？说说你的心情。
（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用朗读把摸海星的快乐表现出来？⑤老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试？齐读板书：惊喜你认为什么地方还有趣？读一读交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
1、谁来读一读：①哎表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。
A谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）B所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。
课件出示：这就是细节描写，好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
C束手就擒的束字典上有三个意思：①受约束②量词③捆绑这里的束是什么意思。
这里的就当被讲，意思就是捆起手来让人捉住。
成语都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。
螃蟹束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读？D“突然”后面又该怎么读呢？（大声）为什么？（因为小伙伴是叫起来的。
）提一生读，，谁能更大声来读E老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你从“哎哟”中听出了什么？（没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。
痛并快乐着。
如果轻而易举地捉到就没那么有趣了。
）F（指导学生）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，让我们感受到了赶海的乐趣。
还有有趣的地方没有？指读交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
板书：捏大虾你从哪些地方感到有趣的？你觉得哪个词写得最有趣？A咦，怎么读？读好疑问的语气B哦，怎么读？恍然大悟的神情（用表情来告诉大家）板书：恍然大悟咦和哦这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？C你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生自由说。
怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！D 这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）交流四：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。
让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！出示小黑板四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。
（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
（好奇）（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）2、学习第四自然段赶海的趣事说也说不完，当我们还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看周围，又有什么变化呢？傍晚的大海是多么美呀！让我们再次朗读这一段，感受大海的宁静美！（齐读）板书：美3、学习第五自然段愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们一起挥挥手向美丽的海滩告别！此时，面对大海你最想对她说些什么？你能用上一个词或者一句话来表达你心中的情吗？让我们带着依依不舍的心情一起朗读课文最后一段！细心的同学最会发现问题，谁来告诉大家你发现了什么？（开头和结尾相同）你有一双发现的眼睛，为什么开头和结尾都有相同的歌词呢？聪明的同学，好好把第一、第五自然段读读，再想想他们又有什么不同的地方。
开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。
这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。
同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！4、回归整体让我们再次朗读全文，把你感受到赶海的乐趣化作最动听的书声传递给周围人吧！5、拓展今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美。
请你们回忆一下自己有没有特别开心的事情，（谁来说一说）（没有时间可以放在课后练习）下面请同学们敢快打开练习本，把自己的趣事写下来。
板书设计： 11、赶海追浪花摸海星趣捉螃蟹美捏大虾。