小学三年级写作文出现的问题问题主要有：1、由于只有三年级，一些词义，字形不太了解，容易出现字词错用，错别字等2、审题.审题是关键.要了解写作需求：是叙事还是描写，写人还是写事，保证不偏题3、中心（主题）.中心是文章的灵魂.若是出现问题，很容易造成不及格.应仔细审题，打好草稿，提前将想要表达的中心（主题）铭记在心，写作时保证不偏题.4、文笔，来自于生活中的文学积累5、开头和结尾.开头是文章的眼睛，是文章的帽子，不能过大，不能过小.结尾是文章的总结.不同的结尾有不同的作用亲，这是我一个个打上去的，不要辜负我的努力哦，如果对亲有帮助的话，速回，心想事成！，。

一天，我正乘公交车到图书馆.车子开得很快，车上的人也很多.突然，一个稚嫩的小孩横冲马路.眼明手快的司机来了个急刹，车上的人都不得不向前靠拢.一位女士由于站得不太稳，一脚踩在一个男士那洁白的运动鞋上.那位女士连忙向这位男士说了三声“对不起”.而这位男士却不慌不忙的说道：“噢，不要紧.是我的鞋太大，害的你撞到我这里，应该是我对你说‘对不起’才对.”说完这位男士微笑着，而这位女士也向这位男士递了一张纸巾.顿时，车上响起了热烈的掌声……下车后，这位具有绅士风度的男士，他不但选择了宽容，还用幽默的话来“道歉”，这真是常人难以做到的.如果他不是这样做的，车子或许就不能达到目的地了，所以宽容的人失去的是自己的烦恼，获得的却是心灵上的升华.在这个社会里，我们应该学会宽容，选择宽容.当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”.轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱.“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍。

一、培养学生兴趣，激发学生写作欲望1.培育学生自信心人的思维都有一定的惰性的，学生写作也一样，就看你怎么去引导，我们在相信自己的教学能力的同时，也应该充分地相信学生的写作能力，他们其实都具有一定的写作潜能，我们应该让学生相信自己，让他们看到学习的希望，看到自己潜在的写作能力。

2.创设有感而发、有事而叙的情境通过日常生活中的一件小事，一则新闻、假设或模拟的一个场景等等，让学生有表达的欲望，有倾吐的需要。

因此，创设一定的有感而发、有事而叙的情境，能激起学生的写作兴趣，对于写作的顺利进行是良好的开端，而良好的开端是成功的一半。

3.培养观察和思考的良好习惯学生有了观察和思考的习惯，就会有意无意地把课内的语文和生活中的语文有机地结合起来，有所观察就会有所收获，有所思就会有所得，就会想到拿起笔来抒写自己的真情，表达自己的感受，有了写作的兴趣，有材料的积累，写起文章也就较为得心应手。

学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对认识的感受就越敏锐，作为教师，要培养学生良好的观察和思考的习惯，可以提高学生的认识能力，有了一定的认识和感受，随之而来的就是“表达”的欲望“，倾吐”的需要。

二、注重教学方法，培养学生写作能力1.以说促写“说”是“写”的前奏。

教师对学生“说”的优劣评判，给他们一个反馈，使其对自己作文的内容心里有底。

“说”，也是教师发现学生“写”的优缺点的捷径，根据“说”的实况，教师可随时调整角度，在指导“写”时，做到有的放矢，促进了“写”的能力的提高，通过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮———滑到哪算哪里了。

2.以读带写读是吸收，写是表达。

教学时，我充分运用苏教版教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，在朗读“例文”的时候要提醒学生从学习写作的角度去阅读，引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词丽句的同时，去模仿一些典型文章特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。

例如在教完《庐山的云雾》这篇课文后，以《班级的一角》为题，以该课文第二、三自然段为例，带领学生细心地观察班级，然后指导学生在阅读的基础上学会按顺序组织材料，抓住班级中不同事物的特点，确定写作重点，有详有略，并选取适当的词语，将班级的美丽有条理地写下来。

这样做，增加了写的次数，扩大了写的范围，带动了写的训练，使读和写有机地结合起来。

3.以“观”悟写观察是写好作文的前提。

观察首先要有明确的目的，对观察的目的和侧重点做到心中有数，才能在观察时抓重点。

教师要注意引导和帮助学生留心观察出周围事物，细心发现身边任何事，让学生明确观察的内容，掌握一定的观察顺序。

如农历二月到了，我班开展了《找春天》活动，学生利用课余时间在小河边、公园里……都找到了春天，有的说春天在柳树上，有的说春天在小河里……我及时告诉他们，生活中有很多美好的事物，等着我们去发现，从小要做一个有心人。

因为有了亲身体验，春天在他们的习作中是那么的美。

总之，只要从观察入手，培养学生的观察能力，学生的作文就能避免空洞无物、千篇一律的毛病。

4.以“外”导写充分利用与课文相配套的自读课本，不仅能提高学生的阅读水平，还能提高学生的写作水平。

自读课本上的文章，篇幅虽长，但词汇丰富，更能提高他们的语言表达能力。

如读了《假如给我三天光明》这篇含义深刻的文章，我让学生假设：如果自己只有三天光明，你打算如何度过？学生们在教师充满激情的启发下，居然进入了角色，以稚嫩的文笔展示了他们对生活的热爱，对理想的向往…… 三、开展师生评议，提升学生写作水平1.略批为主，尽量少改我们知道，每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了，一学期那么多的小练笔、小作文、大作文。

教师如何能精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见“红”，不见“黑”，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心。

为此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生习作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的积极性。

2.当堂点评，分层批改学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。

在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而达到作文教学的“积极平衡”。

3.讲评全面、提倡自改在讲评时要面向全体同学，指出共同的进步，并用商量的态度指出共同存在的缺憾，以督促学生自己去改正，而在教师少改的前提下，应尽量鼓励学生间的互改、自改。

并把自改提到重于原创作文的高度，把修改作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快、越写越好。

让学生在写作过程中体验到写作的快乐，从而让他们往“非倾吐不。

1.细观察。

细致观察是提高写作水平的金钥匙。

只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

2.多阅读。

广泛阅读是提高作文水平的前提条件。

要写出好文章，就必须多读书。

“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。

我读书、学习、积累知识一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。

快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。

快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。

掌握速读记忆之后，可以把阅读效率提高很多倍，无论是阅读素材积累还是学习，都有极大的帮助的，特别是对于时间紧张的高中生来说，非常有必要练习提高一下。

具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》，我自己用的是这个。

阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是中学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，中学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。

3.常练笔。

经常练笔是提高作文水平的关键。

要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。

谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。

”这就道出了作文实践出真知的道理。

写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。

1、教给学生留心观察，掌握观察的方法。

怎样落实这条要求是使学生有内容可写，而且有信心进行习作的关键。

其实三年级学生对外界的事物是很感兴趣的，只是不知道如何去观察，当要求把观察的内容落实成文字的时候，头脑中没有个思路，所以不知道如何去写。

这也是很现实的问题。

留心周围的事物，就是让学生成为生活的有心人。

当学生面对生活中的各个事相时，让学生感知明确自己在干什么，譬如：在看，看什么？怎么看，要有个顺序，从哪里开始看？怎么样？按顺序写下来。

还可以把自己当时的心情写下来。

逐渐就知道怎么写了。

2、可以不拘形式地去写。

对于要求学生写的内容我们可以给学生更大的空间，让学生自己对同一件事根据自己的想法去写。

事情虽然相同，或者是同一件事，但是由于学生的生活环境不同、阅历不同、思想习惯不同，养成教育不同，所以写出的作文也不会相同，体现个体的特点和形象。

3、多进行小练笔。

可以是几句话、一段话，或者是一篇小文。

注意平时积累，不断“扩大内需”，丰富知识和生活，既可以激发习作兴趣，又可以增强习作的自觉性。

4、习作和阅读结合起来。

我们在教材中发现很多好的课文，在写法上也很有特点，并且表达方法很明确，所以利用教材的示范性，引导学生学习作文的表达方法。

三年级重点学习段的构成，怎样有序的表达，通过阅读教学学会段的构成方式并应用表达。

5、习作和生活结合起来。

我们的生活都是习作的素材，只是根据需要进行有效选材，所以要让学生写真实的人和事，写自己听到的、看到的、想到的、感受到的内容，作文内容就不成问题了。

学习就是生活，就是为了更好地生活，服务于生活，所以习作内容不能离开生活。

6、三年级习作要求不要太高，能把话说通顺，把事情说明白，知道写什么，再能按顺序说清楚就可以了。

但是能写好我们当然也是非常提倡的。

7、多注重实践。

学习作文也是实践的过程，所以我们经常细心地关注学生，根据需要及时指导，学生的习作水平会很快得到提高的。

首先我要求他们把作文写具体。

这是起步作文的重中之重。

三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素（时间、地点、人物、事件）就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。

那么如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：⑴一种是线段；⑵一种是稍长一点的线段；⑶一种是与上一条一样长的波浪线。

问：哪条长？学生都说⑶长，为什么？拉直就长了。

那么怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从吕公岙到临海，⑴你可以直接经过邵家渡到临海，⑵也可以经过大田到临海，⑶或者绕到天边再到临海，总之都会到达。