“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究【关键词】卓越工程师计划；校企合作；实战项目
1 “卓越工程师教育培养计划”概述
“卓越工程师培养计划”（以下简称为“卓越计划”）是推进我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措。

其培养目标明确提出要培养造就一批创新能力强、适应企业发展需要的各类工程技术人才。

卓越计划提出了由企业和高校联合培养的培养模式，包括在校内学习和在企业学习两部分。

本科学生的工程实践时间（包括毕业设计）累计均要达到一年。

培养方案由校企联合制订，这一方案必须对学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划（课程或环节）、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面做出具体明确的规定，体现可操作性。

[1]校企联合培养，学生在企业中由工程经验丰富的工程师进行项目指导，来自企业的工程师广泛采用“应用性项目教学法”，通过围绕某一实际项目实施教学。

学生可以了解生产实际的工作程序和方法，了解行业和产品，学习软硬件系统的设计和实际问题分析解决，这样就使得学生有充足的接触实际、自己动手操作的机会。

学生面对鲜活、实际的实战项目，结合受训知识有针对性地进行项目个案调研和工程设计，撰写调研和工程设计报告，通过小组讨论和企业工程师点评，对报告进行分析研究，同时结合在岗实践，使学生能充分理解现实，加强生产、研发和检测等方面的工程能力培养。

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2 校企合作实战项目
校企合作联合培养形式很多，主要有在企业中的专业认知与实践、学业规划、自动化专题讲座、毕业实习、毕业设计、企业工程师授课和项目实战。

其中项目实战类的诸多课程围绕专业前沿技术和当前热门应用，结合企业行业背景和技术优势，针对工科学生必备的软硬件系统集成能力，采取学生在企业中进行项目实际操作模式，对学生进行工程能力和实践能力的培养和训练，是“卓越工程师计划”实施中的主要形式。

因此项目实战类课程的教学效果关系到学校“卓越工程师计划”的成败。

目前各大高等院校“卓越工程师计划”尚处启动阶段，各校的具体情况不同，校企联合培养的方式大部分都处于摸索阶段，存在很多具体细节问题需要研究解决，可借鉴的直接经验很少。

对于企业方面，即使是一个资金雄厚、技术力量强大的公司，在服务学校、培养学生方面还存在着诸多亟待解决的问题，除了资金、人员等相关政策支持外，还包括合作模式、项目实战课程组织形式、具体内容、考核方式等等问题。

3 实战项目现状分析
企业的培训对象一般是有多年工作经验的工程师和技术人员，因此往往讲课进度很快，而且内容往往针对具体型号的产品，并不适合直接面向本科生。

对企业产品的介绍和推广是企业参与校企合作的原动力，可以为企业培养将来的潜在客户和未来的员工，扩大企业在行业中的影响。

而我们以往的本科生培养更注重基础知识和基础能力培养，很
少深入学习具体型号的产品。

企业原有的培训平台一般只能面向少数的工程技术人员，实验室小，实验台套数少。

另外，大量学生给企业的正常管理和运营也带来不小的挑战。

因此企业中能够提供的实践平台容量十分有限。

4 实战项目教学模式几点探索
4.1 在企业培训和本科生培养之间寻求结合点
企业工程师有着丰富的工程经验，讲授内容跟实际联系紧密，常常结合丰富的实际案例，讲课风格也较高校教师更加活泼和灵活，内容和形式都非常吸引学生，很能调动学生的学习积极性。

但是由于以往企业培训的对象主要是针对企业员工和客户，因此培训进度比较快，而且内容也不适合直接用于本科生，特别是低年级的学生。

需要根据卓越计划的培养目标，结合企业原有的培训内容，设计出适合本科生工程能力培养的项目实战内容、授课教材、讲义和适合的授课形式。

4.2 在企业产品推介和本科生工程训练之间寻求平衡点
企业原有的培训内容注重产品介绍和使用，而卓越计划中本科生更注重工程能力培养。

如何通过产品的使用达到工程训练的目的，在企业产品推介和本科生工程训练之间找到平衡点是要通过实践
解决的问题。

依托企业产品，设计符合专业培养的实战项目内容，注重系统集成和实际操作，培养和锻炼学生解决实际问题的能力，力争在企业和本科生培养两者间实现双赢。

学校在选择校企合作的企业时要注重选择有行业竞争力的，其产品符合行业主流标准的企
业，这样培养出的学生才能更加适应社会需要，更加具有社会竞争力。

4.3 企业接待能力有限和如何最大化企业技术优势之间寻求突
破点
企业的主要工作是生产，有相当严格的管理，条件好的企业也只配备规模较小的培训实验室，接待学生的能力相当有限。

因此必须探索新的合作模式，最大限度发挥企业优势，寻求多种形式的立体培养模式。

学校和企业应该更深度合作，互相补充，取长补短。

对于集中的教学活动，比如行业前言讲座、最新产品推介可以请企业工程师到学校进行授课；对于集中的实战项目课程，通过与企业共建联合实验室，由企业工程师到学校指导学生，一方面激励企业与学校合作的积极性，另一方面使学校的实验设备保持先进，也解决了企业接待能力有限的问题。

对于分散教学的实战项目，则可以将学生分成几人小组，由企业工程师进行学徒式一对一教学和指导，利用学生寒暑假、小学期或集中的一段时间，使学生完全进驻企业，跟随指导工程师在设计、生产和技术服务第一线进行深度的企业实习和锻炼，学习直接面向实际的工程技术，培养真正的解决实际问题的能力和创新能力。

5 结束语
校企联合培养是实现卓越计划的有效途径，是学校课堂教学的必要补充，是学生了解社会、适应社会的窗口。

企业实战项目与传统课堂教学有很大区别，不能将学校里课堂或实验室的教学经验直接
生搬硬套，必须探寻一条适应企业实施和学生培养要求的新路。

根据卓越计划的培养目标对学生能力培养和要求，设计项目实战内容和形式，在项目实战中让学生直接参与企业日常生产，在实际的工作中，逐步培养学生的实际工作能力，也更利于提高企业进行校企合作的积极性。

【参考文献】
[1]刘建强.德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师培养计划的”启示[j].中国高教研究，2010，6.
[2]傅越千，楼建明.电类应用型卓越工程师培养途径的研究[j].宁波工程学院学报，2010，22（04）.
[责任编辑：陈双芹]。