声
社会环境：交待时代背景
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地
点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó
wǎn
gēbo
ào
zhuàn chéng chà
zhòu
yàoshi
wǔ qídǎo
xuān
sù
最后一课
需要掌握的词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
样的不同？这些情况 说明了什么?
默读·讨论·理解
平时
今天
气氛
开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就
安安静静，跟 星期天的早晨
是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
默读·讨论·理解
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
• 贪玩 不爱学习 • 怕老师
热爱法语 认真学 法语
理解 同情 敬爱 留 恋老师
• 幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人
小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、 害怕——疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、珍惜，充满爱国主义思想感情。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是 什么事？这句话呼应前文什么内容？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
热爱
２.我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
“打开监狱大门”比喻赶：走侵略者
“钥匙”比喻：法语 全句意思是：
求得民族解放
• 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从
而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
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下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 •都烘不托注孩意子。们学习的专心和对祖国文字的
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”才 穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂 里还坐着许多本村的人。用对比手法， 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤 的氛围，又进一步加深悬念。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
作者都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上 (1-6) 序幕
二、上课前 (7-10) 开端
三、上课中 (11-23) 发展
四、下课后 (24-29) 高潮、结局
朗读第一部分，请你找
出环境描写的句子，并试着
分析一下他们的作用。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形 象为中心，通过完整的故事情节和典型 环境描写来反映现实生活的一种文学体 裁。
长篇小说 中篇小说
按篇幅、容量分 短篇小说
微型小说（小小说）
小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物。是小说
的中心，反映文章主题
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
• 本文围绕什么线索展开故 事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
• “这么一回事”指“柏林已经来了命令， 阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新 老师明天就到。”
❖呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
社会环境
“普鲁士兵操练”“布告牌”交待 了故事发生的时代背景，并设置了 悬念，为人物思想感情的变化做好 铺垫。
环境描写 ：烘托气氛 表现中心
上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
自学指导二：
整体感知:
“最后一课”是一堂 什么课?最后一课和 平日上课的情景有怎
背景：
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国 战败后， 1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》和约，把阿尔萨斯和洛林 两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后， 为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远 统治这个地方，下了一道命令：让两个州的 学生只准教德语，不准再教法语。《最后一 课》就反映这一事件。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义感 情。
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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中
“监狱”比喻普：鲁士对法国的侵略和统治