《24时计时法》教学反思
24时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。

24时计时法是学生在学习了年月日的基础上进行教学的，凡是教过这一课的老师都知道，24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。

在教学之前学生已有了一定的时间知识，但是由于学生在平常生活中很少用上24时计时法，再加上平常中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部分内容存在着一定的难度。

因此我把这节课调整了一下，把这部分的内容分两课时来上，本节课只教学第一课时。

第一课时主要解决两个知识点：1、理解1天＝24时。

2、掌握用24时计时法表示时刻。

在充分考虑到学生学习的困难，我把这节课的教学难点定为两种计时法的转化。

在教学过程中，我着重从这样两个方面重整教材。

一、以学生生活经验为切入点。

学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。

以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，
让学生猜测我此时可能在干什么？有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。

思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法？学生根据以往的生活经验提出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。

数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。

教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。

二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点。

在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着12，说明了旧的一年结束了，新的一年来临。

并切合钟面的演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。

接着向学生说明一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。

因此我设计了“2014年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡
梦中开始的。

随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。

学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。

“你是怎么想的”开启了学生思考的大门。

接着数下去固然是方法之一，更重要的是渗透钟面上的时刻+12得出13时——24时的方法。

在通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现，学生便彻底明白了24时计时法的来历，此时重新揭示并理解课题。

最后为了帮助学生掌握24时计时法表示时刻，我为学生准备了一个如课本上那样有两圈数字的钟表，这样可以帮助学生更好理解24时计时法。

接着我让学生对两圈数字进行了比较，总结出了外圈数比内圈数多12,在下午或晚上时要加上12。

因为对内、外圈数字的特点的认识是总结出方法的基础，所以教学中我把这部分做为教学的重点，让学生通过看，比较、交流最后才总结出方法。

本课最大的难点是两种计时法的转换。

同一时刻可以用两种计时法转换，问题主要表现为：
1、两种记时法分不清。

12时记时法的主要标志是用“凌晨”、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”这些表示时间段的词语加上几时几分具体时刻，例如上午7时或者写成7时，24时记时法就是用0到24这些数来表示具体的时刻，前面没有“凌晨”、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、
“晚上”这些表示时间段的词语，例如7时（7：00），19时（19：00）。

课堂上我也是让学生用这种方法去辨别24时记时法和普通计时法，但有些学生总是分不清。

2、另外本单元的其中一个教学目标是让学生理解时间和时刻的意义，但是教材在编写上还是没有明确地分清这两者，还是把时间和时刻混为一谈。

这就需要我们教师好好解读教材，让学生加以区分时间和时刻。

上完本节课之后细细地反思自己的设计与实际实施情况，感觉在本课的教学中，也存在了一些不足之处，究其原因，有以下几点：
1、课堂中应努力创设主动探索空间，让学生有充分动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间。

2、在教学中忽视了学生尝试过程之后的小组讨论，没有给学生之间思维相互碰撞的机会，学生的集体智慧没能得到激发。

3、什么时候加12,什么时候不加12,要具体说明。

（我在课堂中只是让学生自己总结出下午或晚上要加上12,而没有点明：过中午12点后要加12,之前不要加12这样更好些）。

4、课前应该让学生自制一个有两圈数字的钟表。

5、在教学的过程中我没有照搬教案，而是在教学中总是不时地根据学生的反应来调整自己的教学，所以造成课堂
感觉有点乱，但是我觉得这样去训练自己总比死照着教案走要好的多，可能在短时间内课堂会不如意，但是我一直相信朝着这样的方向走一定会有好的结果的。

总之，用教材教而不是教教材，这是课改的新理念，也是我将努力的方向。

今后在教学中改进教学方法，从观念、教学策略到具体的方式、方法都应发生变化。

在数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到真正的提高。

本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。