耐心等待学生的成长
题记：一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

－－霍懋征
今天早上看完课间操，我站在一机房栏杆处等待物流2班的同学来上课，这里我们班的雷雪峰和朱桃沂同学来找我。

雷雪峰一见到我，马上很不客气的质问我，“老师，你能不能不要老是针对我”。

我愣了愣说，“我有几百个学生，不会也没有精力针对你，当然，你做错了事情，老师肯定会严厉地批评你”。

然而，雷雪峰始终认定我在针对他，旁边的许老师看不下去了，说，有你这么对老师说话的吗？雷雪峰辩解说，“我固然有错，但你也不要老针对我，你那种眼神让我很不好受，批评也让我很没有面子”，马上要上课了，在许老师的劝说下，他才回到课室上课。

上完课回到办公室，我不由得深思起来。

与雷雪峰相处的一幕幕浮现在我眼前。

在与雷雪峰相处的过程，我感觉到他特别渴望我这个班主任的关注，学习特别差，但常常打电话给我，了解读高职的情况。

在班上他很少说话，但是常常一意孤行，是班上第一个违纪不做课间操的学生，也是违纪较多较严重的学生之一。

今天早上事情的起因是这样子的，课间操，我们班两纵队，其中一队排得很长，另一队却只排了大约20人。

我站在队伍前面问，“哪位同学排错队的？”，然后，从队中问到队尾，没有同学应。

走到队尾男生处，我发现其中雷雪锋和连镇森排错了，说连镇森，连镇森说只认前面的同学（雷雪峰）。

于是，我马上说雷雪峰你下次必须排到原来的位置，否则我就扣你的操行分了。

雷雪峰大声反驳，“前面的女生你就不说，光说我”。

面对这屡教不改的学生，我生气了，“你做错事情，就应该受到批评，前面的女生做错了，我也同样批评，只是现在先批评你，你做错事情，首先，必须先检讨自己，不是其他同学错了，你就可以跟着错”。

他露出满脸不苟同的表情。

于是才出现他到机房前找我的一幕。

扪心自问，我从未偏心对哪个学生特别好，也从未针对过任何一个学生，可为什么会给学生这种错觉呢？雷雪峰是一个比较安静的大男孩，在班上很是沉默，于是，每一次巡宿舍，
我都会特别地跟他聊几句，叫他多点与其他同学沟通，有一次他浮现出很不耐烦的表情，说，“你不要来烦我”。

我当时也没把这事放在心上，以为他只是一时情绪不好。

现在看来，他当时应当对我这个班主任有意见了。

可雷雪峰为什么会对我产生不满的情绪呢？他曾经几次说不舒服不下来做操，我知道情况下找他聊了下，对他说，如果不舒服必须去看校医，课间操期间不允许逗留在课室。

他答应了，可过了几天他又没去做操，一了解情况，他说脚趾痛，我那就教育他，你是男子汉大丈夫，不能因为一丁点不舒服就放弃自己的责任。

前几个星期，他们宿舍喝酒、私自拉电也受到学生科和我的严厉批评。

以此看来，雷雪峰最近受的批评较多，产生了错觉，以为班主任在针对他。

我自认为在对待雷雪峰同学的态度，我是本着教育原则，有错必纠。

但他产生错觉，以为班主任在针对他，责任在于我。

每个学生都喜欢表扬，厌恶批评。

即便批评也希望班主任温和地说。

而我作为一个没有经验的新教师，对待学生犯错的问题过于急躁，教育工作没有把话说到学生的心坎上去，有时候未能顾全学生的颜面，批评过于直接直率，甚至当众批评，没有把握好他们这个年龄阶段的特点，从而没有照顾到他们的自尊心。

然而，人是复杂的。

在做学生工作过程中，对犯了错的学生要批评，但要针对学生的特点选择适合的批评方式。

当学生出现错误之后，不要着急，一定要静下来心平气和地找学生了解事情的始末，把申辩的机会还给学生，不要光看错误的表象，只有全面了解事情后，才能把话说到学生的心坎上去，针对性地批评教育才能起到好的效果。

此外，德育是一项持久性的工作，学生犯错之后，他可能有在改，但也许是效果不明显，我们并未能观察到他们的改变，必须有耐心。

任何一个人都不可能得到周围所有人的认可，班主任也不可能得到每一个同学的认可，有学生对班主任有意见也属于正常现象，对于学生的意见应当一分为二地看待。

一个孩子的转变和成长需要一个过程，在往后的教育教学过程中，我将以耐心、信心去期待学生的等待学生的改变，去帮助学生寻找和挖掘自身的闪光点，从而实现师生的共同快乐成绩这一目标。

信息技术教学部温李芳 2010-5-26。