《电路的研究》教学案例
（一）教学目标和能力要求
1、科学知识目标
（1）认识简单电路
（2）知道开关的作用
（3）认识电路图和实物图
（4）会连接串联电路和并联电路
（5）知道开关安装在不同电路的不同位置，控制的效果不同
2、能力培养目标
（1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图
（2）学会用简单电路图作实验记录，培养学生动手实践和创造能力。
（3）在活动中提高学生记录、整理、分析的能力
3、情感态度价值观
（1）形成安全用电的意识和习惯
（2）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
（二）教学重点与难点
（1）能画出电路图，并根据电路图连接实物
（2）掌握开关安装不同位置所起的作用不同
（四）教学准备，导线、小灯泡，小电动机，开关，5号电池及电池夹
（三）教学过程
教学步骤：
一、导入：
师：上课前老师先给你们看一位科学家的图片，让你们猜猜他是谁（投影出爱迪生的照片）
生：他是爱迪生。
师：对，他的全名是托马斯•阿尔法•爱迪生（Thomas Alva Edison ），谁能告诉老师爱迪生有哪些伟大的发明？
生：电灯，留声机
师：爱迪生一生中总共有一千多项发明，人们都称他做发明大王，你们想知道他还有哪些伟大的发明吗？
生：想！
师：老师从书上和网上找了关于爱迪生发明的小资料，你们可以看看。
师：下面老师给你们讲一个爱迪生小时候的故事，想听吗？
生：想！
师：爱迪生小时后很喜欢思考问题，甚至连母鸡下蛋孵小鸡的平常事情他也会思考一番，母鸡能把鸡蛋孵出小鸡，那我可以吗？他做了个尝试，结果当然是失败告终。
还有一次，小爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上开刀做手术，他爸爸立刻骑马去请医生过来，医生来到的时候，天已经黑了，当时还没有电灯，靠蜡烛的火焰，不够光线做手术，大家都急了，小爱迪生也急了，他不停地想办法，突然他走出门外，把邻家的小朋友都叫了过来，每人手里拿着一面小镜子，大家把光线都反射到妈妈的床上，医生有了足够光线，手术进行得很顺利，小爱迪生运用了他的聪明智慧，救了妈妈的生命。
想爱迪生这么伟大的科学家，卢老师也把他当作自己的偶像，自己的榜样，所以我平时也在努力学习，思考，希望也能做一些小发明，现在老师迈出了成功的一小步了，发明了一个新作品，想看么？学生：想
老师：举起手中的台灯，问这是什么？
学生：台灯
老师：很好，我们读书写字的时候如果光线不够，就需要用台灯，假如现在这位同学坐的位置光线不够，想用台灯看书，用得到么？
学生：用不到，因为没有台灯的电线不够长。
老师：是啊，这是一个问题，老师想啊想，终于发明了一个不需要电线的台灯。
就是勤于动手，勤于动脑的结果。
还想欣赏卢老师的新发明么？
学生：想！
师：平时我们放学回家，想开灯，啪，手指一响，灯就开了，那该多好，热了，想开灯，啪的一声风扇也开了，还能调节风速就更好了，再来一下，收音机也开了，听听音乐，多方便啊。
这个发明老师做出来了，想看看吗
示范
师：老师的努力也是从你们的现在开始的，我小时候很喜欢学科学，想你们现在的科学课，我小的时候是最认真最积极了，看今天的学习可不可以为我们的明天培养一些小发明家出来。
现在我们一起来思考一下要想这盏小灯泡能亮起来，除了小灯泡，还需要些什么，小组讨论后把结果写在第一小题中
生：还需要电池，电线
师：对，想这样由小灯泡、导线和电池组成的电路，我们称作简单电路（板书），下面老师把灯泡，导线和电池发给你们的话，怎样连接是一个问题，我们一起来看看实验报告中第二题，这里四中连接方法，有几种是可以让小灯泡亮起来的？生：第三种
师：只有唯一的一种么？其他还有没有能使小灯泡发亮的？下面看哪个小组能用最少的材料，最简便的方法把它接亮！
（小组进行探究活动）
小组长管理好组员停下来，最快的小组组员可以获得新产品发绿光的小灯一盏小组举手，提问：你们组用了哪些材料？
学生：我们用了电池，小灯泡，电线
师：这些连接方法你都试过没有，哪些连接可以使小灯泡亮的？
…………
师：你们现在想想，运用我们刚学的这些知识，再增加一些灵感，能不能发明些什么出来？
学生自由发挥
师：老师利用简单电路的知识发明了一个有趣的游戏玩具“小铁环闯关”
示范：如果我们能带着小铁环顺利地从起点到达终点，危险信号灯是不会亮的，如果它不小心触电了，危险灯就会亮，看哪位同学能顺利通过。
师：我们看，稍微动动脑筋，就能把学到的知识，创造出有趣的玩具出来，多有意思啊。
下面老师由来考考你们，刚才我们只是让一盏小灯泡发亮，太简单了，现在我们来点有挑战行的，看哪个小组能最快使两盏小灯泡同时发亮，小组讨论，把你们想好连接的方法连在实验报告上，想好的小组由小组长拿上来，再领取多一个小灯泡。
注意，连接的时候，线不能重叠在一起。
选两个同学上来挑战。
请各组小组长上来领取灯泡
（学生进行探究活动）
连接好串联和并联两种接法，展示给学生们看
师：请各小组长把电池收上来，刚才老师看了一下各小组的连接情况，发先主要有上面这两种连接方式，大家仔细观察，一样么？
生：不一样。
师：你看到有什么不一样？
学生自由发挥
师：这两种连接，一种是串联，另外一种是并联，他们最大的区别在哪里呢，我们一起来研究一下。
现在，如果串联电路的其中一个小灯泡松了，同学们看到什么了？另外一盏灯也不亮了，这样好吗？我们再来看看并联电路，如果其中一个小灯泡松了，另外一盏灯会受到影响么？不会，这就是串联电路跟并联电路的最大区别。
下面老师想问，课室里的灯是哪一种连接方法呢？
生：并联
师：你师怎么知道的
生：其中一盏灯坏了，其他的灯也不受影响。
师：对了，所以对比起来并联电路虽然复杂，但有它自己的优点。
刚才你们连接电路的时候，有没有发现每次开灯关灯都要拆线，装线，这样很不方便，我们平时生活的灯也不是这样来控制的，而是用……
生：开关
师：对了，老师经过自己的实验研究了一个神奇的开关，我想哪个电器开，它就开，想它关它就关（演示遥控开关）
师：老师现在给每个小组的同学发一个开关，你们想一下，这个开关该怎么接如电路才能发挥它的作用？下面小组讨论，把你们讨论的结果在实验报告上用线连接好，组长拿上来，然后领取开关和电池。
（学生探究活动）
师：小组长把电池收上来，通过实验，我们发现（展示幻灯片）开关可以装在这些不同的位置，在串联电路中，它发挥的作用相同么？
生：相同
师：那同学们猜猜，把开关放在并联电路的不同位置，它起的作用还是一样么？生：一样
展示并联电路，接好三个开关的并联电路
关控制小灯泡A，第二个开关控制小灯泡B，而第三个开关是控制两盏灯的，相当于我们课室里的一个总开关。
同学们思考一下，这样的设计有什么好处？生：每次开灯不需要一下子把所有的灯都打开，节省能源。
师：很好，下面我们一起来总结一下我们这节课所学的内容，第一个是简单电路
的组成
由小灯泡，电池，导线所连接成的电路，叫简单电路。
我们还学习连接两盏灯的连接方法，一种是串联，另一种是并联，他们的最大区别就是，串联电路一个灯坏了会影响整个电路，而并联电路任何一个灯坏了都不会影响其他电路。
剩下一点时间，想一下我们运用这些科学知识，能作出一些什么新的发明出来，请小组讨论然后写下来。
教后记：学生以前一直没有接触过电学实验，虽然电灯在日常生活中很普遍，但让学生亲自接上电池，导线，小灯泡这样的实验他们感到非常新鲜，有趣，在此，老师正确引导学生学习电路的连接起非常重要的作用。
我的设计思路是由浅入深，由简单到复杂，先让他们用最少的材料，最简单的方法把一个小灯泡接亮，然后通过实验报告让他们判断其他的连接方法。
一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，再进行实物连接，这时出现了有的学生采用串联的连接方式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的理解。
在连接开关时，我先用一个遥控开关做引入，激发他们研究实验的兴趣，虽然增加了难度，但同学们浓厚的兴趣和团结合作还是把电路顺利地连接好了，；
存在不足的地方：讲故事花的时间稍微多了一点，合理地分配，让学生们有更多的时间参与讨论和实验操作，学生的学习能更充实。
卢宝生。