作文指导个性化的语言
描写
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
习作专项训练：不同性格人物的语言描写
教学目标：
1、学习运用语言描写刻画人物的方法。

2、2、通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。

3、教学重点：
1、人物语言描写要突出人物性格特点。

2、2、语言描写要精练。

教学方法：
指导与训练相结合。

教学过程：
一、导课：以《小马过河》故事中的对话引出——语言描写（板书）。

二、授新：什么是语言呢？
中国着名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。

”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
三、语言描写的三把钥匙：
（一）让我们先听听这样一番话吧。

一天放学后，东东被王成欺负了。

他的好朋友大虎知道这件事后说：“好啊，王成敢欺负东东，我跟他拼了!”
好朋友小光说：“别……别去，万……万一……”
大虎说：“怕什么！是王成不讲理，这会非把他打趴下不可！小光你去不去？”
小光说：“我……我妈……还在等……我呢！”
大虎说：“哼！你不去，我去！”
这时在一旁的东东拦住大虎说：“不行，如果你打了他，我们就是有理也说不清了。

”
引出：语言描写的第一把钥匙抓住人物的性格特点。

练习实践：我们说：什么人说什么话——性格特点。

使读者观其言知其人，闻其声便明其性。

（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的性格特点。

）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
（二）学点技巧：
牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。

才到我的小腿。

”
他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。

”小马低头一看，原来是小松鼠。

小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。

”
妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。

”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。

”
思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?
小结：引出语言描写的第二把钥匙。

描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的性格,推动情节的发展。

课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。

3、在进行语言描写时，语言要简洁。

进行小练习：运用学到的技巧把人物语言描写变得更生动。

归纳：
1、语言描写一定要突出人物的性格特点。

2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。

3、在进行语言描写时，语言要简洁。

（三）学以致用，展示文采
1、根据给出的故事情景，让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。

2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点：
（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物性格特点？
（2）语言是否简洁？
四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。

也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。

与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。

所以，修炼语言，首先修炼心灵。

描写语言，定要以形传神。