第二单元 20以内的退位减法
第1课时十几减9
教学内容分析：义务教育课程标准实验教材一年级下册第10页。
例1借助直观的游乐园创设情境，让学生能根据图列出算式，并交流讨论“15-9”的口算方法，在第一个层次中，教师要为学生提供尽可能多的交流空间，使学生在交流过程中引发思维的主动运作，想出不同的口算方法；然后结合例题图重点理解“想加算减”和“拆十减”两种口算方法。
“做一做”是让学生在动手摆的过程中进一步巩固这两种算法，加深对减法算理的理解。
本节课的教学中除了使学生理解“十几减9”的算理外，还需要设计形式多样的练习，使学生能熟练地计算类似的题目。
教学目标：
1、在具体情境中学会寻找信息并提出问题，在解决问题中理解“十几减9”的算理，从而掌握算法。
2、通过小组或全班同学的合作、交流，体验到计算“十几减9”方法的多样化，初步感受到“拆十”的最佳方法。
发展学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、在解决问题的过程中，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点：
探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.情境导入。
师：今天羊村里可热闹了，正在举行“游园活动”。
现在老师就带大家去参加。
（课件演示投篮、套圈等活动。
）
2.看图提问。
（课件演示懒羊羊卖气球的画面，对话框“我有15个气球，卖了9个”。
）
师：慢羊羊村长要懒羊羊去卖气球，从中你看到了哪些信息？你想解决什么数学问题？
生：还有几个气球？（课件演示。
）
二、自主探究，交流算法
1.算法交流
师：要解决这个问题，要怎么列式？
生：15-9（板书）
师：15-9等于几呢？李老师要采访一列小火车看看。
师：用什么方法算出来的？（说不出来的小朋友可以借助小棒摆一摆。
）请小朋友把想法在小组内交流一下，看哪组小朋友最聪明。
请个别学生进行汇报。
学生可能出现：
①数出来的。
②一个一个减去的。
③10-9=1，1+5=6 （破十法）
④15-5=10，10-4=6 （连减法）
⑤6+9=15，15-9=6 （想加算减法）
⑥15-10=5，5+1=6
（说方法的同时提问：能借助小棒演示你的方法吗？若有请学生上台演示若没有师提问：有哪位聪明的小朋友能用小棒演示破十法？）
2.尝试应用。
（课件演示：沸羊羊玩夹弹珠，有11个弹珠，夹了9个。
美羊羊玩套圈，有16个套圈，套中9个。
）
师：让我们来看一看沸羊羊和美羊羊在玩什么。
师：请大家选择其中的一个游戏，看图提出一个数学问题。
然后列式计算，并说说你是怎么想的，用小棒摆一摆。
请个别学生进行汇报、演示。
三、巩固练习，熟练方法
1.圈一圈，算一算
（课件演示：教科书第10页“做一做”第2题。
）
师：请你开动脑筋来圈一圈，算一算。
“14-9”（板书）应圈出几个？
生：圈出9个。
师：还剩几个？计算好。
独立完成“17-9”（板书）。
2.看一看，说一说。
师：我们班的小朋友真聪明，算出了这么多算式。
都是十几减9，我们这节课就是学习“十几减9”（板书课题）
师：你还知道哪些十几减9？
根据学生回答，板书算式。
师：横着看，竖着看。
你发现了什么？
生：①都是减9。
②得数比被减数的个位大1.
……
师：我们都是观察小能手，有这么多的发现。
为什么得数比被减数个位上的数大1？这“1”是怎么多出来的？（引导学生发现，“1”是10-9得到的。
）
师：这个方法可以帮助我们算得又对又快。
4．想一想，用一用
（1）开小火车运用规律快速进行计算
（2）师：羊村的智慧树上长满了智慧果。
只有爱动脑筋的小朋友才可以获得，想挑战一下吗？
（课件演示：智慧树上结满智慧果，逐一点击出示题目。
）
（1）18-9=□？
（2）□-9=5
（3）17-□=9
（4）换奖品了。
（课件演示）
第一次8分，第二次7分。
（9分换一本儿童时代）
两次得分够换一本吗？还多几分？
四、总结评价，师生交流
师：在羊村乐园活动中，你有什么收获？学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。
在日常生活中，你遇到的哪些问题是可以用今天所学的知识来解决的？
教学反思：
“十几减九”是20以内退位减法教学的第一课，它是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础，是最基础的知识之一。
设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生体会数学与日常生活的密切联系，同时注意学生的算法多样化。
当引入15-9=几时，要充分给学生考虑的时间，让学生利用已有的经验计算。
鼓励算法多样化。
另外，我感觉想加算减对学生来说可能是最合适的，而且不应该只局限于一个具体算式，而应教给思考方法：如15－9＝（），不应只让学生说出9+6＝15，懂的学生知道怎么想，但对于不懂的学生来说要教给思考的方法：9+（）＝15？这样学生会有个思考的方向。