义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元单元备课【单元教材分析】本组课文以“颗颗游子心浓浓思乡情”为专题编写，每篇古诗和散文都表达了漂泊在外的游子们，对家乡的怀念和赞美之情。

其中包括脍炙人口的思乡诗《泊船瓜洲》《秋思》和词《长相思》，精读散文《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》。

配合本组专题还安排了“口语交际与习作”回顾拓展中的“交流平台”和“日积月累”中。

通过对本组课文的阅读，体会到作者对家乡的热爱和无限的眷恋之情，并领悟到作者是怎样将这种感情表达出来的。

【单元课表描述】1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

【单元总体构想】整个单元的教学分为五个模块。

模块一：预习。

引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词，了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。

模块二：理解内容。

通过把握课文的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会作者表达的感情，解决预习中的疑难。

模块三：领悟表达。

在熟读课文的基础上，了解作者是通过写什么表达出了思乡之情。

模块四：语文实践活动：结合单元主题，举行“乡情歌颂会”的实践活动。

模块五：口语交际与习作：通过开展口语交际“谁不说咱家乡好”，引导学生关注家乡，热爱家乡。

模块六：整本书阅读。

师生同读《城南旧事》，开展读书交流会。

【单元学习目标】知识目标：1.认识18个生字，会写14个生字，并理解课文中出现的新词。

2.能背诵三首古诗，感知大意。

3.能饱含深情的朗读课文，抓住重点词句将自己的感悟通过朗读表达出来。

4.学习借景、事、人来表达情感的方法。

能力目标1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。

2.在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。

3.能够通过交流，积累学习经验，反思学习过程。

义务教育课程标准实验教科书五年级上册5、古诗词三首【教学内容】五（上）《古诗词三首》【教材分析】本课是人教版语文五年级上册第二单元的一篇课文《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

张籍的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

【课标描述】1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3．阅读诗句，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

【学习目标】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

【教学重难点】在学习语言的过程中，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

背诵，积累表达思想之情的诗词。

【学习方法和指导】学生积累了一些表达思乡怀亲的诗词，善于利用学生的积累，引入新课的学习。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

基于这个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。

在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

【学习任务】采用多种方式训练学生诵读。

避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。

联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

切实提高古诗词背诵积累的质量。

在熟读成诵的基础上，让学生认真保质地默写下来【评价方案】1.通过完成检测第一题，落实学习目标4的达成。

2.通过完成检测第二、三题，落实学习目标2的达成。

3.通过完成检测第四题，检验学习目标2的达成。

【资源链接】王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

王安石在文学中具有突出成就。

其散文论点鲜明、逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用；短文简洁峻切、短小精悍，名列“唐宋八大家”。

张籍（约766年—约830年）唐代诗人，和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。

张籍为韩门大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”，著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》《秋思》等。

纳兰性德（1655年-1685年），叶赫那拉氏，满洲正黄旗人，原名成德，避太子保成讳改名为性德，一年后太子更名胤礽，于是纳兰又恢复本名纳兰成德。

清朝著名词人。

自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，十八岁参加顺天府乡试，考中举人。

十九岁参加会试中第，成为贡士。

康熙十二年因病错过殿试。

康熙十五年补殿试，考中第二甲第七名，赐进士出身。

他于两年中主持编纂了一部儒学汇编——《通志堂经解》，深受皇帝赏识，为今后发展奠定基础。

他的词以“真”取胜：写景逼真传神。

词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色“。

著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等，【教学过程】第一课时一、情境导入1、（播放月亮图片）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

（板书：知诗人，解诗题）三、抓字眼，明诗意（一）、熟读古诗。

（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。

（落实目标2）（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。

（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。

全班配乐齐读。

（二）理解诗意。

（落实目标3）同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。

教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

）（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。

（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。

（4）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。

小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感（落实目标4）1、品词析句。

（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。

那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？预设：A. “一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。

诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。

诗句中暗示诗人归心似箭的心情。

（幻灯演示地形图）板书：一水间只隔离家不远——归心似箭B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。

“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。

板书：又何时离家很久——思乡之切2、体会用词的巧妙据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。

试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？预设：A.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。

春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。

B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。

C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

D.出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。

附：游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。