新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
摘要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。

关键词：新课标小学作文写作指导高效
俗话说；“兴趣是最好的老师。

”作文也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。

于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。

在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，同学们不再是愁眉苦脸，而是满心欢喜，因为，学生是全方位的参与，是快乐的参与，是在交流自己生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。

而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。

一、说话过渡写作
先说后写，让学生感觉作文并不难。

从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学
生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。

要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。

这时，好多学生都能顺利地完成作文的初稿。

因为，将他自己说过的话记录下来并不难。

这记录，就是非常生动和具体的作文。

比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》。

我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。

学生讲后我再加以点评。

最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。

如：有个同学在写《种花》时，不仅条理清晰地写出了种茉莉花的过程，还将种花过程中弄得满脸是泥，引得大家笑话的有趣情景写了下来，并且还写出了自己内心的感受：“我赶紧跑到镜子前一看，脸上沾满了泥，都快成大花猫了。

我马上去把脸洗干净了。

虽然脸弄脏了，但我心里却是乐滋滋的。

种花虽然简单，但是多么有趣！我把种好的花放到阳台上，我相信过不了几天，它们将开出美丽的花朵，我的家也会变得更香。

”（学生三年级时的习作，见《扬帆起航》）二、阅读过渡写作
先读后写，让提笔写作成为学生的习惯。

新教材在作文训练的安排上，一般都是跟随单元课文阅读来安排的。

因此，我们在阅读教学的过程中，要有意识地将阅读和作文训练联系起来作总体的思考，将写作和阅读融为一体。

具体说来，在阅读教学时，可以让学
生模仿课文中的优美句、段进行仿写，还可以设计情节让学生根据所学的课文，进行补写、续写、改写等片段作文训练。

如：学了《富饶的西沙群岛》《山中访友》《彩色的翅膀》《最后一头战象》等文章，就让学生根据课文的描述，再结合图片或电视、电脑、课外书上了解到的知识，以及自己的合理想象，对一些段落进行补充描写……这样的写作，学生就感到有范文作为依据，很容易下笔，训练的效果也好。

久而久之，当学生养成习惯之后，一读到有特色的语句就会摘抄下来，自觉地进行模仿。

这样做，一方面会使学生养成时刻将读到的语言内化为自己的语言的习惯，不断增强自己的语感；另一方面也使学生学习语文不再只是局限于课堂，他们可以随时随地地在不同的语境条件下进行语言的学习和训练，最终使提笔写作成为学生的习惯和爱好。

先读后写，还包括在作文课堂教学时，布置学生先读一两篇优秀的作文，也可以预先布置班上的写作高水平的学生，先行一步进行写作，然后将这些文章作为范例在课上阅读，同时，有针对性地引导学生对这些文章的选材、立意、构思、语言等方面展开讨论，进行集体评议。

这样做，既拓开了学生的思路，又能有效地避免学生在具体写作时犯雷同的毛病。

三、尝试成功喜悦
汇编成作文集，让成长的足迹清晰可辨。

光阴似箭，日月如梭。

时光流逝，而留在我们记忆里的不应该只是无法言说的空荡荡的回忆。

为此，从三年级开始，每一单元的优秀习作我都张贴在教室后
面的黑板上。

这样既是供班上其他同学学习，也是给这些优秀同学的表扬和鼓励。

每一学期结束的时候，我还要将学生的优秀作文收集起来编成一本小册子。

这些小书虽然装帧简陋，文字也显得稚嫩，但对每一个学生却是那么宝贵和有意义，因为它清晰地记录了自己成长的足迹，是自己的聪明智慧和辛勤劳动的结晶。

这些小册子除了第一本《扬帆远航》是我帮命名、打印、设计的封面的外，其他几本都是学生自己命名、自己设计封面、自己抄写编辑成册的。

我在这里记录下了他们从三年级到六年级毕业时的每一本小册子的
名字，也记录下这一份宝贵的记忆：《扬帆远航》、《我们的佳作》、《“茗”风“茗”俗》、《脚印》、《墨海诗心》、《春雨》、《回忆》。

正是有这样一个阵地，渴盼展示自己的学生在这里找到了机会，他们的写作不再是为了完成老师的任务而不得不挖空心思去对付
的苦差事，他们是为了让自己的文章能进入优秀作文集而认真热情地写作，他们为自己的文章进入了优秀作文集而快乐地写作。

因此，我在选择文章进行编辑的时候，将入选的学生的面尽量的扩大，以激励更多的学生投入到享受写作的快乐中来。