读《读懂课堂》有感
浦江县潘宅中小黄淑珍
暑期，我有幸拜读了钟启泉先生的《读懂课堂》一书，感触颇深。

教师是一个平凡的职业，却是一个不容易的职业。

教的是一群天真烂漫的熊孩子，却因为对象是人，所以教学充满变数，教师课堂不仅要完成课程目标，还得让学生内化知识过程，内隐德育。

钟启泉先生在《读懂课堂》中，就从课程内涵、方法、要素等细细阐述了课程革命的挑战，还从儿童心理发展特点等方面呼吁教育课堂要倾听儿童的声音，接着从课堂危机、课堂转型焦虑等引领教育者们的课堂教学要走向“反思性实践”，最后呼吁教师要成为“学的专家”，走向“后现代教育”。

此文仅从“课堂教学走向反思性实践”一角度说说本人见解。

学校里，教师不断进行备课讲课听课改作业等一系列教育教学常规工作，家里一些家庭事务天天处理，似乎无暇去思考，更无时间去“反思”。

因此，“反思”变得遥不可及。

为何会如此？想必有如下一些原因吧。

一、缺乏强“动机”。

日常工作里并无此项工作要求，或许有，也没有硬性规定。

教师工作忙，没有养成一定的写作习惯不会想到“反思”。

意识较强的个体会去想，真正动笔写作却无几个。

“反思”是一种心境的功夫，教师这种需要动“爱”又要动“气”的工作少有心境。

二、精力不足。

教师在学校工作任务若认真执着做起来，繁重而繁琐。

教师经常疲惫不堪，谈何写作？钟启泉先生说:“课堂不变，教师不变；教师不变，学校不会变。

教师不能停留在“技术性实践研究”，还需要上升到“反思性实践研究”。

”教师，该如何去提升自己？
“反思性实践”对教育工作者来说就是指在课堂中有“技术性实践”的同时，还需要对技术性实践进行思考研究，以提升课堂。

正如钟启泉先生提到，中国课堂危机并非危言耸听。

我们要排除万难，除去课堂转型焦虑，实实在在应对挑战，踏踏实实的做好课堂改革，对改革不断反思总结，谱写中国教育新篇章。

所以如何让自己走向“反思性实践”，首先必须热衷于课堂改革，勇敢面对挑战，不逃避，不退缩！钟启泉先生教我们教师要懂得“学习集体”编制原理，课堂着眼于“小组协作学习”，以实现全员参与的积极对话教学。

另外课堂“做中学”也是课堂改革一大转型。

“探索”是人类的天性。

所以我们课堂让学生“动”起来势在必行。

钟启泉先生在《读懂课堂》中教会我们许多课堂技能方法，对我们课堂
转型有着重要的指导意义。

其次，教师在参与课堂改革转型过程，要让自己走向“学的专家”。

钟启泉先生说“教师的人生是持续学习的人生：学习儿童，学习教材，学习同事，从自己的经验中持续地迈出学习的步伐。

”呼吁教师学会“学”。

其实更确切的说是“反思总结”。

在课堂中，遇到每一个问题都可以变成课题去研究，查阅资料，征询骨干教师意见，课堂实践，再反思总结，并做好相关笔录。

然后便达到了“学”的效果。

总之，做个教学中的“有心人”，常常反思，不仅对提升自身业务水平，还是提高教学效果都有很大的帮助！
2017年8月24日。