“对外汉语教学”系列讲座第一讲——
对外汉语初级综合课教学法
刘希明
讲座内容：综合课的概况
案例式、体验式的教学“微量元素”个人的体验——“桃李春风一杯酒”
一、对对外汉语教学的几点总体认识
1.汉语不是世界上难学的语言
老师都带着一种“汉语难学”的理念，给学生“下马威”
-汉语真的那么难学吗？
据调查，77%的学生认为汉语不难学
原因在于词汇、汉字、语法的教法问题
70年代程美珍：过了语音阶段就不教汉字了，效果与继续学习汉字的基本相同。

——“不教还好，越教越难”
⏹向世界人民宣传汉语不难学！
2.对外汉语学科是一种理论与实践相结合，应用性极强的学科——重点是要效果，效
果更重要（对比：中国足球）
但是，不是不讲理论。

要把理论搞到跟常识一样，这样才会更有效地指导实践。

-理论学习要学精、学透
3.“大道至简，大爱无疆”——作为对外汉语教师最根本的两条
“让学生心动
．．”
教学方法上，任何经典的理论总是以一种简单的方式打动人的心。

“简”，就是对规
律深入的了解的基础上，深入浅出，厚积薄发
4.文化
《周易》：“关乎人文，以化成天下”。

“文化”，要化成“精神”，是一种境界
所有的文化都体现在教学当中：学生看到的是你身上的各种作为（直接的文化），
能让学生感动的——“你就是文化！”
二、关于综合课
分三个阶段：语音阶段3周；语法阶段3个月；短文阶段：初级、中级、高级
——都属于基础汉语教育
●名称问题：
以前叫“精读课”
很多只是名词上来回倒（如合作教学）
“精读”——明确、重点，讲求“精”，将重点讲到滚瓜烂熟，举“一”反三，体现语法生成性特点（“母句”）
“综合”——语言要素、语言技能、教师素质、文化
名词上，“综合”使老师抓不住重点
综合课，主要就是“音、义、法、用”四个字
不要讲语言因素拆开例：“你好”
“音”：例—“荔枝”/“梨吃”、“网恋”/“晚宴”
——在音上没有抓住
“义”：字义、词义、句义、语段义
“法”：
教学有法、教无定法、、百法归一、学以致用
根据不同的学生采取不同的教法，“因人施教”
汉语教学——“西皮二黄”：从西方学了点儿皮毛，很“二”地加了点黄色
现在仍然是20世纪二三十年代的教学法，严重落后，需要创新更为先进的教学法
“用”：活学活用
三、语法阶段的教学
十六字概括语法教学——
实用汉语、功夫语法、艺术课堂、交际会话
1.实用汉语
多数学生反映，学我们的教材没有用，尤其是中高级汉语——学的课文是连中国人
都不学的，学出来只会写句子，不会写文章
你好=> 你来了？/ - 来了。

（在厕所里）
-打招呼的习惯，为什么上课时不教给学生
我们常常用的一些口语表达，在不同场合说的一些话要告诉学生，这样才能较快的
融入社会，才能更有信心
例：（公共汽车上）买两个颐和园——售票员，我买两张去颐和园的票
你们喝，我先颠儿了。

因此，学的东西要实用。

2.功夫语法
作为汉语教师，在汉语语法上下的功夫最大。

没有成型的教学语法体系，都是从理论语法的体系中摘下来的。

而理论语法体系是很抽象的，适合向本国人讲——研究一套适合研究生的语法
教学语法与理论语法反其道而行之：抽象=> 具体（更不容易）
-教学语法是致用的，理论语法是明理的，明理才能致用——理论语法一定要熟，熟能生巧
“两树”语法——胡裕树、丁声树
教学：越形象越好——“形象法”：越形象、越生动，印象越深刻
对自己所教的东西一定要熟练到极致，才能产生心与心的交流，老师和学生都“心
动”，否则是两个“死人”去交流
去欧美：归纳法；亚洲：演绎法
语法阶段代表着汉语教学最出色的阶段
3.艺术课堂
课堂教学是艺术的，艺术是属于老师的。

1）把课堂做大
现在基本上集中于课堂的100分钟，课前、课后被遗忘
课前、课上、课后——“大课堂”
课前：一定要抓课前预习
课下：一定要“逼”着学生到社会上去
例：学完“坐车”，必须自己坐一趟车；“吃饭”，去饭馆
——老师要舍得时间、舍得钱（董原、张丽）
2）要和谐，和谐是多样化的统一
作为老师，要经常看一些心理学的书
3）效果
死马当活马医
——教育不是万能的
4.交际会话
语法阶段的课文基本是对话，对话大部分都是功能性的对话。

得体的交际——看着对话，
声调——一首简单的歌《世上只有妈妈好》
新教师常犯的毛病：老师的语言学生听不懂。

对学生的语言水平估计过高
一定要符合学生的汉语水平
四、语法教学具体内容
1.重点（略）
2.要求：生词要四会、课文会背、语法熟练掌握举一反三、作业独立完成
五、语法教学的环节（步骤）
1.组织教学5%
形式：让学生报：天气预报、手机号码、教中国歌
2.复习15%
方式：大部分是听写；2）表演对话（上节课遗留）；3）检查作业（书本、社会）
听写——一个材料要多用：1）不写2）按意群读3）快速阅读，学生检查；4）快
速阅读
听写：全方位培养学生的素质
例：改错；评判（正误、漂亮、配合）
3.讲练阶段
生词——听写、改错、串讲、、比赛
语法——引入、练习范句（滚瓜烂熟）并分析结构、板书、替换（加强学生逻辑记
忆）、半活用或活用练习
引入要生动（情景法）
六、课文教学阶段
1.介绍背景
2.示范表演（会话的情景）
提几个问题，了解学生懂没懂意思
3.慢速领读课文，保留语气和表情
4.学生试读
5.学生分组练习8分钟，4分钟一换
6.上台表演（四个层次——1）可以看书2，不加分；2）看着两组对话的提示词2；3）
去掉一方提示词，+1分；4）全不看，表情、肢体语言，+3分）
每一个环节都不至于冷场
——不甚满意
7.小结阶段
8.留作业：与书上练习难度持平或难一点的；本子上的：难度大的（写日记）
9.教师评价：哪组好，哪组不太好
例：打电话。