浅谈如何引导农村小学学生积累习作素材罗埠小学罗宝娣关键词：积累、素材作文，这是一个一直捆扰师生的难题。
为了写好作文，老师学生都上下求索倍尝艰辛。
有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张作文指导课生动活泼，让学生愉快作文；还有的主张评改作文多就少改，多鼓励少批评，让学生品尝成功的快乐这都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。
但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在？难道真的是学生练少了？是老师在作文课的指导有问题？其是不然。
我认为原因就在语言的积累贫乏。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。
只有语言积累的一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。
当然要想写好作文，光有丰富的语言积累还是不够的，还要有丰富的生活积累。
那么如何引导农村小学学生积累习作素材呢？全国特级教师于漪曾作过精辟论述：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。
一、精读博览广为采撷蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜；提炼出人丹那么大的镭，需要8吨重的矿石。
同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜”；“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。
（一）从课内获得积累语言1．从语文学科中积累语文课本是运用祖国语言的典范，祖国文化的精髓。
在课堂上我注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。
在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。
学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。
这样学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。
课本是学生最基本的学习工具，要充分引导农村小学生从课本获得语言的积累，最重要的是做到各门课程资源共享。
这里所说的资源共享不是网络上的资源共享，对农村小学生来说，网络毕竟不是个很普遍的资源，这个资源共享指的是各门各科的知识关联。
2、从其它学科中积累语言从事教育工作几十年来，我代过很多科目：语文、数学、自然、劳动、美术、音乐、思想品德、综合实践，甚至英语。
在这里我拿第七册的各科联系来说“语文”。
数学科中有语文科新学的字词，自然科里的实验、动物的构造、生活习性是作文的材料。
劳动科里有手工制作步骤，这刚好是第七册中第八个单元的习作。
在教学中我发现，要学生在没有真正制作过手工，而要求他讲并写出手工制作的过程可不是件容易事，更何况劳动科的学习教会学生各种劳动的技巧，而习作要求写一次劳动或活动的不在少数，学生没有亲身所为又如何能写出条理清晰的文字来？美术科的知识更丰富，有建筑的结构美，自然景物美，人体的构造美、动态美，表情的变化……在作文时，要把人物的外貌表情写得丰满鲜活，美术科的教学无疑是最好不过的阵地。
俗话说，一首好的歌首先是一首好的诗，音乐科里的歌词不正是一首首精炼的文章？怎样用词精炼准确，在歌词里充分体现，如《学习雷锋好榜样》里的“意志坚定”，有一次考试中就出现在词语搭配一题里，而这个词在归纳如黄继光、邱少云等英雄人物的精神时是最适合不过了，我在上课时一提到这些，学生就想起歌里唱的词，音乐科里的知识是不容忽视的。
思想品德科是检测学生分析课文、理解语言文字能力最好的科目，也是学生收集习作素材、积累语文的一大平台。
品德课本里的故事大多与学生的日常生活息息相关，这些也是平常学生习作的内容，无异于让学生看课外书，更有古代、外国的故事帮助学生理解和积累，在第七册积累运用里有一篇阅读短文《闻鸡起舞》，说的是古人如何艰苦学习的，在思想品德科里也有类似的内容，如凿壁偷光、囊萤苦读等。
综合实践也一样，而英语科中课文内容、口语对话，又何尝不是语文知识的积累、习作的素材？就算是体育科也一样，学生要用“有的……有的……还有的……”写话，写一个场面、一次活动……体育课内容是最好的素材。
农村孩子没有太多的课外书，也没有太多其它途径获得更多语言文字知识，让学生在这些科目中从语文知识积累的角度学习，这该是一个多全面的学习啊！数学是数字化的语文，自然是广泛拓展大自然知识的语文，劳动、综合实践和体育是操作、实践的语文，美术是视觉语文，音乐是听觉语文，思想品德、英语是语文的文字构法。
有了这些语文积累，学生作文起来可就有话可说了。
（二）、从课外阅读中积累语言目前，在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，这对小学生来说，这个量是很有限的。
这跟“大纲”的要求有很大的距离。
要解决这个问题，显然要着眼于课外补充，这就要求我们要广开阅读门路，为学生提供课外阅读时空，多渠道为他们创设阅读的机会。
1．多途径精心为学生选择读物。
订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。
低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物。
中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。
高段我就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。
电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。
利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，在收听、收看完后作适当讲解、赏析。
2、指导背诵的方法书读百遍，其义自见。
"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。
如提纲背诵的方法。
列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；理解背诵法没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。
为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。
3、指导不动笔墨不读书。
俗话说：好记忆不如烂笔头。
课内指导一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，取名《朝花夕拾》专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，4、及时归类，纳入旧知对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。
按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC、ABCC、ABCB。
含有相同部分的词语如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、都以“天”开头；用反义词组成的词语如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；按描写对象分类积累，如描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等。
还有数量词组、“的”字词组。
古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累5、剪贴法：在阅读过程中，让学生把好的文句剪贴在自己的本子上。
二、汲生活之水开阔视野叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”在平时教学中，我把学生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。
1、以社会为背景，指导学生观察生活。
作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中的一些生活设施的添置……观察身边人物的工作表现：如教师热爱关心学生，同学之间团结友爱，爷爷奶奶勤俭节约……观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察，激起学生作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操。
2、以活动为载体，组织学生参与生活有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的习作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
如第五册园地二写一个熟悉的人,进行作文训练时,若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生一时想不起来而无从下笔。
那么在作文前我组织开展“夸夸他”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间有意回忆，搜集所写人物对象的材料。
这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。
在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用综合活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”，“家乡著名风景区导游”，……平时结合学校活动组织学生春游、秋游，参观敬老院……让学生自办活动“周末心情日记交流”“早晨新闻发布会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。
3、以实践为契机，引导学生体验生活。
时间出真知。
我们从作文教学的需要出发，有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注重引导学生一会实践的感受。
如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人的赞扬的欢乐；遇到困难、挫折的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”总之，学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。
剩下要做，就是实践、实践、再实践，也就是在此基础上，做技巧指导，再让学生适当多练，相信作文一定会花艳果香。
参考资料：1.《小学语文教学》2.《中国小学语文教学论坛》。