《所见》课堂实录
海安县城东镇南屏小学付小娟
一、谈话导入
师：同学们，还记得我们曾经学习过的描写乡村儿童天真活泼可爱的诗吗？谁能背给大家听一听？
生：小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
师：一首小诗再现了可爱的孩子。
师：我国古代出了很多诗人，他们写了很多诗，今天，我们再来研读一首描写乡村儿童的诗，板书《所见》。
[设计意图：用鼓励的口吻，复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且有利于调动学生学习新知的积极性。
]
二、理解诗题，进入诗境
师：你对诗题是怎么理解的？
生：所看到的景象。
师：是的，没错。
在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。
正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
师：读题。
生：所见。
师：介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
师：想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
请大家自由读古诗，多读几遍把字音读准，诗句读顺。
同桌互相检查读。
师：指名读，检查反馈。
生：读
三、学习诗句，理解诗意
师：诗人见到什么？听到什么？现在我们一起来看大屏幕（请你欣赏文中的插图），谁来说说事情发生在什么季节？你觉得这是个怎样的小孩？途中的景色如何？
生：可以看出是夏天。
生：这个小孩很悠闲，坐在牛背上呢，也很可爱。
生：从图中可见那儿的景色很美，让人心旷神怡，那个小孩在欣赏景物呢。
师：因为诗人也被这美景陶醉了，为了抒发他对牧童的喜爱和对乡村田园风光的喜爱，所以写下了《所见》这首诗想让大家来分享他的愉悦。
[设计意图：看图，不但能激发学生的学习兴趣，而且借助图片帮助学生理解诗意。
]
理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”
师：结合文中的图，用自己的话说说“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的意思。
生：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
生：我知道“牧童”指的就是放牛的小孩。
师：同学们真会动脑筋。
其实黄牛是牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
师：说说“振”“樾”的意思。
生：振是振动的意思。
师：能告诉我诗中指什么振动？生：歌声。
生：樾是指树荫。
林樾是指茂密的树林。
师:看来你预习的很认真，这么难的你都会。
师：牧童骑在黄牛背上自由自在的唱歌时是怎样的心情？
生：高兴的心情。
师：同学们，有个词叫“喜形于色”。
刚才从歌声中我们听出了牧童的心情。
那么从他的表情、动作你能看出来吗，谁来说说？
生：从他的动作来看他既悠闲又开心，笑眯眯的。
生：他好象一点烦恼都没有，乐呵呵的。
师：可真是个悠然自得，快乐无比的小牧童，让他高兴的事太多了！现在呀，让我们和小牧童一起走进树林。
想象一下小牧童这一路上都看到了什么风景？
生：看到了淙淙流淌的小溪，真舒心，忍不住想捧一口喝一下。
生：看到了茂密的树林，到处都是绿色，生机勃勃，空气清新，令人心旷神怡。
生：有山、有水、有树、有花，简直就是人间仙境！
师：多么美的田园生活啊！来，让我们都骑上小黄牛，一起把第一句美美地读出来。
生：读。
师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。
忽然歌声停止，这是为何呢？
师：齐读后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”
师：请同学们看图想象牧童寻蝉的样子。
生：捂着嘴一动不动地在找。
生：眼睛直溜溜的转着找。
生：蹑手蹑脚的到前面那棵树上找。
师：同学们的想象真丰富。
师：你知道“欲”“捕”“立”“忽然”在诗中的意思吗？
生：欲是想的意思。
生：捕是捉的意思。
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
生：“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
生：“忽然”骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。
师：想一想：牧童听到了蝉的叫声后，为什么停止唱歌？
生：想要捕捉鸣叫的知了。
师：会用什么方式来捉？能捉到蝉吗？
生：他全神贯注地盯着知了。
师：想象牧童的动作。
生：他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。
生：他可能轻轻地从牛背上下来，跑回家拿个网兜子，然后蹑手蹑脚地走到知了附近，用网兜子把知了捕到。
生：他可能站在牛背上，让牛走到知了附近，然后轻轻用手去捉知了。
生：他可能把有知了的树枝轻轻地拿下来，准备用手去抓，可知了却忽得一下飞走了。
生：屏住呼吸，生怕惊动了知了，想赶快捉住它。
师：你们仿佛看到了正在捉蝉的小孩。
真可爱！
[设计意图：这个问题的设计，是鼓励学生从各个角度，多层次，多方面的进行思考，培养学生的想象力，求异思维。
想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，生怕惊动了知了，想赶快捉住它”的感觉。
]
师：读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
生：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
师：真了不起，一下子就说得这么好。
师：谁知道作者为什么能把这个牧童写的栩栩如生吗？我们写作时也要注意什么？
生：因为作者善于观察，善于思考。
生：我们在习作时也要学习作者善于观察，善于思考的方法。
师：是的，同时我们还要学习作者善于表达，而且用诗表达。
[设计意图：新课改下的教师在研读教材时，教师应自觉追问：这课的价值到底在那里？为什么要叫这些内容？仅仅是知识吗？引导学生思考作者把这首诗写得栩栩如生，是因为作者善于观察，善于思考的结果，我们在习作时也要学习作者善于观察、善于思考、善于表达的方法，体现了在教学过程中的写作指导。
]
四、背诵、小结
师：同学们，今天和大家一起学习，让老师有了很大的收获。
你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。
师：现在让我们看着画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗，如诗的画留在我们的心里吧。
生：个人背、齐背。
五、作业：
师：写出描写夏天或小孩的诗。
师：创作实践，提升表达：
我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。
附板书设计：
所见
牧童黄牛鸣蝉
（快乐、有趣）。