实验评估
要求学生在探究报告中反思自己的探究活动一些问题，如：
（）自己的实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着哪些不合理的地方。
（）自己在实验操作中有没有什么失误，读数时有些什么失误。
（）本小组测量结果是不是可靠的。
（）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究时与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中和探究过程中所遇到的问题。
学生猜想，小组讨论，以求思维的多样性。
高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。
学生讨论，根据问题，进一步的设计和改进实验。
学生重新设计电流图。
重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。
培养学生设计实验的能力是物理教案的主要目标之一，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经同学间的交流评估，汲取每个人的亮点，找出最佳实验方案，这一环节有利于培养学生合作意识，学会取长补短，虚心接受他人意见的良好习惯。小组探究，有利于培养学生的合作意识。
、体会使用图象研究物理问题的优越性
情感态度与价值观
．在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。。
教案难点
科学实验探究的进行，对实验数据、信息的处理和综合
滑动变阻器的使用
教案重点
学生在实验探究电流和电阻的关系的过程
作出猜想──科学结论的先导
学生可能从生活中的经验进行多种猜想：
如：更改电池的个数，小灯泡的亮度会变化，所以电压可能影响小灯泡的电流。
如：改变电路中的电阻，小灯泡的亮度也会变化，所以电阻也可能影响流过小灯泡的电流。所以今天我们的主题就是探究电流与电阻的关系。由于影响电流的因素不止一个，我需要控制变量，既控制电阻两端的电压一定。
如：为什么我的猜想和别人不一样？为什么我的方法与你不一样？我们的设计有哪些优缺点等。
《新课程标准》要求教案“从生活走向物理”，也就是从学生熟悉的日常生活现象入手让学生坚信物理来源于生活，使学生感到物理并不陌生，就在自己身边，从而激发探索求知的欲望。
提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。
教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。
学生可能设计的方案：
一、
二、
三、
设置问题：
．通过什么方式调节或保证待测电阻两端的电压不变？
．电路连接时需要注意的基本元件
•（）开关：连接元件时必须保证断开
•（）电压表：注意正负接线柱和量程选择
•（）电流表：注意正负接线柱和量程选择
•（）滑动变阻器：以最大阻值接入电路
教案方法
“诱思——探究——用”
教具和
媒体
教师演示实验：
演示电压表、演示电流表、干电池组、小灯泡一只，导线若干、开关一只，实物投影仪。
学生分组实验：
电流表、电压表、干电池组、滑动变阻器、定值电阻（＝Ω和＝Ω、＝Ω）开关、导线若干、变阻箱多个。、
教案过程设计
活动流程
师生活动
设计意图
创设情景引入课题
演示小灯泡，光线的变亮和变暗可以采用的方法，激发学生的学习热情。
探究电流与电阻的关系
双流中学实验学校物理组：段绪德
教案分析
．教材分析：
欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握科学探究的过程，理解同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下基础。
创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色，并提问激发学生的斗志，努力拼搏，把握现在，展望未来。
探索研究新课教案
实验探究
进行实验
分析结论
交流评估
提出问题──科学探究的前提
通过刚才的演示，同学一定对什么在影响电灯泡的亮度有了一定的认识（学生回答）
现在请同学们猜想一下哪些因素会影响通过导体的电流大小
同学们都同意这个方案吗？
（学生同意）
教师按照事先连接好的电流图开始实验，记录数据，
引导学生观察数据，分析该电流图的问题。
我们发现，实验中，电阻两端的电压随着电阻的变化是会变化的，这样没有办法保证电压的一定。
那么在电路中当两端电压改变时，什么电学元件能够对它进行调节和控制。或者哪种连接方式可保证不同电阻两端一定相等。
学生思考、讨论，并逐一回答，教师作正确引导，把学生的方法引向更合理的途径上。
进行实验、收集数据──科学事实是进行科学分析的根据
学生进行实验，并自己设计出合理的表格收集数据。教师巡回指导，发现问题及时纠正。
请同学们从这些数据中，电流与电阻的关系。
学生自由讨论，并归纳结论。
得出结论──享受成功的快乐
当电压一定时，通过导体的电流与导体电阻成反比。
教
学
目
标
知识技能
．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。
．使学生会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
．掌握电流与电阻的关系
过程与方法
、通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。
、使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
制定计划与设计实验──科学探究的具体化、程序化
要测得流过电阻的电流，我们需要一个电流表与电阻串联，为了知道我们在探究过程中，电阻两端的电压是否变化，我们需要在定值电阻两端并联上一个电压表。于是我们就有了一个初步的电路设计图：
（在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）
__
]_ _'_物理,物理教案论坛,物理在线．学情分析：
学生在没有学习本节知识之前，已了解电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。另外，学生综合使用电流表、电压表、滑动变阻器利用控制变量的方法进行实验难度较大，对数据处理的能力也较弱。