第三编教育研究的基本方法
第8章教育科学的历史研究法
一、选择题
1．在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（）。

A．外部评论
B．内部评论
C．辨伪评论
D．证真评论
【答案】B
【解析】内部评论主要确定史料的客观性、可靠性（accuracy），即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度（内容特性）。

一般而言，影响文献内容正确性的主要因素是：著者的学识能力，品德威望；记载的真实程度；著者的偏见和动机；以及资料的一致性程度。

2．下面有关历史研究法局限性的表述错误的是（）。

A．历史文献的搜集和考证比较困难，影响到历史研究的可靠性问题。

B．历史文献的理论内容受研究者主观因素的影响，很容易造成失误。

C．历史研究中无法做精确的质的分析。

D．历史研究中无法做精确的量的分析。

【答案】C
【解析】历史是按年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。

由于搜集和考证分析这些史料的困难，影响到历史研究的可靠性问题；历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识；而历史研究过程对史料的分析取舍，又受研究者主观因素的影响，很容易造成失误；历史研究中无法做精确的量的分析。

3．下面关于历史研究方法，不确切的表述是（）。

A．抽象的分析方法
B．历史的分析方法
C．逻辑的分析方法
D．历史研究中的阶级分析方法
【答案】A
【解析】历史的分析方法包括：历史的分析方法：通过整理、排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展线索，明确其内在的相互关系或因果关系，论定问题的是非；逻辑的分析方法：运用逻辑学方法去认识研究历史上的教育问题；历史研究中的阶级分析方法：应用马克思主义阶级观点观察和分析阶级社会教育历史现象和评论教育史人物的一种基本方法。

4．历史研究方法系统中的第三层次是（）。

A．笛卡尔唯理论的方法论
B．费尔巴哈的唯物主义方法论
C．马克思主义历史唯物主义方法论
D．孔德的实证主义方法论
【答案】C
【解析】历史研究方法系统中的第三层次是马克思主义历史唯物主义方法论，这是社会科学的一般方法论，它为教育领域的历史研究提供了指导原则，是通过历史研究建立理论体系，所以是历史研究方法系统的最高层次，但又是研究的落脚点和保证。

5．依据唯物史观，关于历史研究中的几个关系的表述错误的是（）。

A．古与今
B．史与论关系
C．批判、继承与创新关系
D．理论与实践的关系
【答案】D
【解析】坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系：①古与今关系即研究历史与研究现实的关系；②史与论关系实质是史料与史学关系；③批判、继承与创新关系，在选择、批判基础上继承前人研究成果的目的在于创新，三者是同时交织在一起出现的。

正确处理继承与创新的关系，决定着历史研究的深度和广度。

二、简答题
1．作为社会科学的教育科学，历史研究法在向现代化科学化发展的进程中所起的作用。

答：作为社会科学的教育科学，在它向现代化科学化发展的进程中，历史研究法将发挥重要作用：
（1）通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质。

这里，涉及到一个进行教育研究时必须掌握的基本思路，这就是：当我们在进行任何一个重要的教育问题研究时，必须对该课题进行纵向的历史研究和横向的现实研究，也就是说，要从历史渊源和刚代背景两个方面得出更深刻、更科学、更真实的结论。

①按照历史唯物主义的基本原则，尊重历史的本来面目，从历史过程中正确地截取特殊矛盾所经历的发生、发展过程作为独立的研究对象，搞清所研究的教育现象产生的历史条件、理论基础，产生后对当时和以后教育发展产生的影响，以及经过了几个什么样的发展阶段而不断得到改造与完善。

正是通过纵向的历史发展进程的考察，提供从过去到现在的发展轨迹，体现从原因到结果的发展趋势。

②在进行历史研究的同时，要进行横向的现实研究，分析当前时代的发展提出了哪些新的要求，为了回答新的挑战，该教育问题出现了什么样的新质特征和新的发展。

（2）通过历史研究，有助于我们借鉴所史经验，预测末来教育发展的方向
现实教育是历史的发展，与过去存在着相关或因果关系。

大量事实说明，教育的历史现象、过程及规律经常反复莺演并对现实社会的教育施加影响。

通过历史研究，使我们借鉴历史经验教训，进一步促进教育发展并提高科学化水平，也正由于此，不断的历史反思成为人类文明历史所积淀形成的一种文化心态。

（3）通过历史研究还有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员的评判分析能力。

在一定意义上说，没有科学的历史研究，就不会产生真正的科学。

任何一门学科要想成为真正的科学，就必须运用历史研究法来认识它的过去，研究现在和预测未来。

2．简答历史研究法在教育科学研究中的适用范围。

答：所谓方法的适用范围问题，是指在研究什么样类型性质的教育问题时才能运用历史
研究法。

一般而言，历史研究法主要适用于研究人们过去的教育实践和教育思想理论。

具体地讲，大致可概括为以下几方面：
（1）对各个时期教育发展情况的研究
以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、近代到现代教育实践与理论发展的研究。

以及中国传统文化与教育发展关系，道德教育，课程教材的发展，教学原则方法的演变，考试选拔制度的改革，科技发展与教育改革，马克思主义教育理论在中国的传播及其发展等。

（2）对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究
西方，从柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯到赫尔巴特、杜威等，我国从孔丘到朱熹、王夫之以至陶行知，历代涌现出许多重要的教育家，他们在各自教育实践基础上，创造性地继承和发展了前人的思想成果，建立起自己的思想体系，形成各自不同的学术观点，集中反映出一定时代教育理论与实践革新、发展的轨迹和规律，代表着发展演变的各个阶段。

（3）对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究
这方面侧重于教育思想的研究，其中也包括民族文化传统对教育的影响的研究。

这类研究，重点在于揭示各历史阶段不同思潮和流派的特点，对教育实践所起的作用和对后世教育制度以及教育理论发展的影响，并探讨不同思潮和流派论争、融合演化的规律。

（4）对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析
我国及世界各国，在长期的历史发展沿革中都有较完备、系统的教育制度并形成了各自不同的教育传统和教育模式。

围绕各级各类教育，古代官学与私学，古代书院与学术文化，考试制度，近代留学制度以及教育管理制度等发展沿革可进行各种专题研究。

（5）对外国教育发展状况的分析
这方面侧重对国际教育的比较研究。

内容十分广泛。

如各国教育制度问题，外国高校职能的演变，各国实施普及义务教育问题职业技术教育问题，教育立法问题，少年儿童智力发展问题，教育实验与测量问题，高校的研究生教育与学位制问题，课程理论以及各国教育改革的经验和模式问题等等。

（6）开拓新的研究领域
如少数民族教育史，古代的科技教育、农业教育、艺术教育、社会教育、军事教育、民主文学教育和家庭教育，古代的幼儿教育、女子教育、成人教育、高等教育以及古代对外教育交流等。

综合以上的陈述可以看出，历史研究法在教育科学研究中的适用范围非常广泛，涵盖了古今中外的教育科学研究问题和新的项目的开发，同时，在历史以及当前教育科学发展现状的思考，更新，更科学合理，以及更符合人类教育科学发展的项目会在综合以上各个方面的基础上进一步发展提升。

3．历史研究法的基本特点。

答：教育科学的历史研究法，顾名思义，是以历史研究法来研究教育科学。

是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的种研究方法。

用历史法研究教育，涉及的主要对象是：研究教育活动的历史，研究教育实际和教育理论发生、发展、演变过程的历史规律。

历史研究法的基本特点如下所述：（1）历史性
①在研究对象上，历史研究法主要研究对象是过去发生的教育事件，研究目的是通过对教育事件的历史发展实际过程及具体内容的考察，借以探求教育发生、发展、演变的历史规律，并对它未来发展的基本趋势提出科学预言。