方进行改正，也可以观看学生在课堂上的行为，从而更好地促进教 师自身及学生的发展。
2.教师可以在网络上观看其他教师的课堂教学视频 通过互联网观看其他教师的视频，可以节省自己拍摄视频的 成本，而且互联网上有丰富的专家教师的课堂教学视频资源，教师 可以通过观看这些视频，来丰富自己的实践性知识。 3.教师之间可以组成视频小组 在视频小组里，几名教师一同观看自己或他人的教学视频，之 后对其进行讨论与点评。这样既可以使教师自身的不足得以弥补， 也能使好的教学技能得以分享。 4.学校应为教师的学习提供资源 基于视频的学习，除了教师自身的努力之外，学校也应为教师
视频对教师学习有很大地促进作用，因为视频是将传统的文 以观看其他教师的教学行为，来反思自己的教学。
字记录的案例改用视频技术记录后形成的案例。由于其可以记录 真实情况的特点，这已经在很多领域得到了长足发展。视频除了具
4.有利于提供向专家学习的机会 向专家学习的困难通常有两个，一个是在需要的时候不一定
备传统文本案例的特点外，与传统的文本研究相比还有其自身的 在身边找到专家，特别是高层次的专家；另一个是专家的知识在很
态的感觉及对课堂突发事件的应变等。这些经验在其产生的初期 频的学习，教师不仅能使教学技能等得以提高，也能促进教师科研
往往是外显的，随着时间的流逝，这种经验性的东西才逐渐成为内 素养和能力的提高，教师应予以重视，以促进教师专业发展。
隐的部分，不可言说、只能意会。如果要重新使它们呈现出来，就必 （作者单位 江西师范大学课程与教学研究所）
3.有利于教师进行反思
是有一些困难的。但视频技术的广泛应用在一定程度上满足了教
反思教学行为和实践对教师成长和专业发展起着举足轻重的
师这种特殊的学习要求，促进了教师学习。
作用。与反思日记等传统的反思方法不同，教师可以在课后通过观
一、课堂教学视频的优点
看视频进行教学反思，而不会忽略任何教学细节。另外，教师也可
特点，如更客观、更生动、更具体等，具体如下。
大程度上是“默会”的、动态的。如果离开自己的实践背景而行为，其效果往往适得其反。在视频案例的教学活动中，专
使用者可以在任何时间、任何地点，通过视频播放设备随时观 家可以由两种途径介入，其一是作为案例的主体对教学进行示范；
看视频画面，并且通过简单操作就能实现回看、暂停、慢放与快放 其二是作为旁观者对案例进行点评。
存，并且存贮量较大，最重要的是视频可以说是一种永久性的资源。
随着数码相机、数码摄像机等视频设备的普及，教师可以随堂
4.视频易于分享
拍摄一些教学视频，课下进行观看自己的教学行为，针对不足的地
基于视频操作简单，易于保存，易于传播，便于携带等优点，视 频易于在 CD 机上、互联网上与他人分享。
二、课堂教学视频对教师学习的优越性 20 世纪 60 年代，视频被引入教师教育中以来，许多研究者认 为这项技术在促进教师教育变革方面会有很大作用（如 Olivero, 1965）。 1.有利于提供真实可信的课堂情境 视频创设的情境可以促进观察者的认识，从多种角度发展丰 富的心理表征，其空间的、动态（活动）的特点也使得教学情境更为 丰富和真实。视频可以捕获课堂的大量细节，如教室物理环境，有 声和无声的交流，及教师看不到的活动等。因此它可以更好地揭示 教学事件的模糊性和复杂性。 2.有利于“隐性知识”的学习
新课程学习 181
2011 年 6 月 18 日
观察视角
教师学习— ——基于课堂教学视频的视角
文/李 晶
随着教师专业化的兴起，以及教育改革的开展，这些对教师提 须有一个“触景生情”的过程。因为个体化的知识只有经过适当的
出了更高的要求。因此，教师只有不断地学习才能满足这些要求。 组织化后才能产生普遍的意义。
对于教师，尤其是新手教师来说，现实中进入其他教师的课堂学习
通过课堂视频回放为“隐性知识”的引发提供一个实际的情 的学习提供资源，如提供视频设备、资金等，也应对教师的这种学
境。对于教师职业来说，教学知识中的内隐成分包括教师对教学过 习进行认可，给予鼓励等。
程、重点、难点等的把握，教师的课堂机智，教师对学生课堂心理状
总之，教师的工作性质，要求教师要进行不断的学习，基于视
过视频提供的类似真实的情境来获得体验感受。因此，使用者通过 成教师学习共同体，就可以很好地促进共同体内的沟通、交流与发
观看视频，可以得到丰富的、真实的信息。
展，从而更好地促进教师自己的学习。
3.视频易于保存
三、教师基于视频的学习策略
与传统的文本等存贮方法相比，视频体积十分小，因此易于保
1.教师可反复观看自己的课堂教学视频
视频。 2.提供真实的情境 视频可以模拟一些真实的情境，提供高情境性，从而让使用者
5.有利于教师学习共同体的形成 教师可以利用视频来提高自己的专业知识、专业技能等。因 此，在这个过程中，教师会逐渐地融入一个学习共同体中，这个学
具有高度的参与性与体验性。正是视频的这一优势，使得使用者通 习共同体可以是一个视频俱乐部，也可以是一个科研小组，一旦形