增强孩子的自尊





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教孩子一些生活技巧 给予正面回馈 参与孩子的活动 维持健康的家庭互动 真正倾听孩子的话 接纳孩子 帮助孩子处理错误或失败 帮助孩子接受成功 帮助孩子发展他（她）的才能 不要将孩子的良好行为归咎于药物
情绪层面
躯体层面
Consequences


问题行为（症状）：得到好处？（继发性获益） 问题行为（症状）：得到坏处？（受到惩罚） 通过问题行为（症状）控制了谁？ 有了问题行为（症状）免去了什么责任？ 他人干预时有什么结果？
每日儿童行为图

行为 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 起床 上课小动作 说话 与人打架 做功课拖拉 入睡晚
3.Consequence
行为分析



Situational/stimulants 什么情景？什么刺激？ 是自然情景？是条件情景？可辨认刺激？ 外界刺激？内在刺激？ 什么人在场时出现什么行为？ 什么时间出现什么行为？ 在什么地方出现什么行为？
Reaction
行为层面 认知层面
其它的训练方法



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示范 角色扮演 家庭作业 格式塔对话 放松技巧
解决问题的技巧
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停！问题是什么？ 问题是因谁或什么原因引起？ 每个人想到或感觉到什么？ 有什么解决方法？ 最好的解决方法是什么？ 实行这个解决方法 这个方法有效吗？
儿童社交行为
负性社交行为
攻击身体 发牢骚、抱怨 消极、被动 太吵闹 不公平地玩 夺走别人的物品 不懂得倾听 炫耀 争吵 嘲笑别人 藏食物或玩具 将感觉隐藏起来 中断 骚扰别人 主宰活动 不能遵守游戏规则 骂脏话 侵占别人的空间 贫乏的眼神接触 游戏时太粗暴 控制别人 退缩或自我孤立 成为玩弄对象 不能有效处理压力
儿童社交行为
正性社交行为
懂得轮流 倾听别人 将自己的事情告诉别人 能分享 赞美别人 公平的玩 表达感觉 接受赞美 适当时候能不在乎 合作 遵守游戏规则 询问别人的兴趣或愿望 眼神接触 拒绝同流合污 简明扼要地说事情 开启话题 能向别人道歉 询问别人需要什么 自我肯定 能发问 帮助别人 沟通
多动症儿童的训练与干预
一、认知行为治疗
行为观察 1.Situational/stimulants 2.Reaction
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Behavioral:excessive/deficit Cognitive:excessive/deficit Emotional:excessive/deficit Physiological:excessive/deficit


每天奖励
1~2个笑脸：———— 3~4个笑脸：———— 5~6个笑脸：————


每天惩罚
1~2个哭脸：———— 3~4个哭脸：——1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
在家中安排一个读书空间 时间预算 组织化清单 指定做家庭作业的时间 指导孩子将家庭作业组织化 休息一下 协助孩子 赞美孩子