《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与技能：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.过程与方法：学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.情感态度与价值观：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
教学重点：分析词的意象,体会词中的意境和思想感情教学难点：理解词人“愁”的内涵教学工具：多媒体教学方法：合作探究自主学习一、导入由法国诗人克洛岱尔的翻译导入：《绝望》呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在！存在！／死！死！死！死！李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。
词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。
创作以南渡为界分为前后两个时期——南渡前：内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：内容——怀旧三思(思夫思乡思国)词风——凄婉哀怨写作背景:夫死寡居,国破家亡,无依无靠,生活艰辛.内心孤苦二、初读全词,把握情感诵读感悟：学生齐读老师范读学生范读提示:请用词中的一个字概括. 愁1、这首词通过什么手法抒发作者的愁思的？直接抒情：寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚这次第,怎一个愁字了得.间接抒情:借助意象2、寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚(为什么而寻？寻觅什么？寻觅的结果如何？能否改成“寻觅”“冷清”“”“凄惨”？词人早起百无聊奈，若有所失，东张西望，想要找点什么来寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，还可能是心爱的文物或者别的什么。
可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影，既指环境，也暗指她的心情：一个原本无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落异地，形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍赌，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者的心中。
七个叠字,无一愁字却字字含愁,声声是愁,音韵上徘徊婉转,感情上层层递进,使全词顿挫凄绝,如泣如诉.。
3、叠词的妙处:形式上:音乐美,音韵美, 增强情感表现力, 回环往复,加强节奏感。
内容上: 刻画了一位面容憔悴，孤独寂寞的女子形象，奠定全词哀婉凄凉愁苦的感情基调，三、再读全词,品味意镜作者运用了哪些意象？营造了什么样的意境？表现了作者怎样的情感？酒, 为何说是“淡酒”？酒是“愁”的象征, 并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。
——晚年凄凉惨淡过雁象征离愁，雁声凄惨传递信息的使者（亡夫之痛），北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡颠沛流离之苦）黄花比喻女子憔悴的容颜。
梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。
雨是哀伤愁思的象征。
秋风也是悲愁的象征。
意象：淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨意境：冷清凄婉悲凉之境情感：落寞哀怨愁苦之感小结 愁直接抒情１、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚２、这次第，怎一个愁字了得！（词眼）间接抒情淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨意境（意象）四、三读全词，体悟“愁”的内涵1、如何理解“乍暖还寒时候，最难将息。
”2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”表现作者怎样的思想感情？为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？愁：亡国之恨 故国之思：思国颠沛之苦思乡孀居之悲 丧夫之痛：思夫3、比较阅读，用对联概括内容红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头上联：月满西楼,落花流水寄绵绵情思,下联：雁过南窗,梧桐细雨写点点离愁.五、拓展阅读点绛唇·闺思李清照寂寞深闺,柔肠一寸愁千缕.惜春春去,几点催花雨.倚遍阑干,只是无情绪.人何处.连天衰草,望断归来路.相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
有人认为愁字也是这两首词的词眼,你同意吗?请说明理由.同意.全词由写寂寞之愁,到写伤春之愁,到写伤别之愁,到写盼归之愁,层层深入地写出了女子心中的万千愁绪。
《相见欢》是作者被囚于宋国时所作，国破家亡，独在异国他乡，阅历了人间冷暖、世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨。
缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。
此景此情，用一个愁字是说不完的。
所以说愁也是这两首词的词眼.六、模仿秀想一想最近让你伤心难过的事情，模仿《声声慢》写一首词（提示：考试失利，分别在即，游戏失败、友谊破裂，父母指责，老师批评等）任乐乐原稿：《声声慢》写写顿顿，慌慌张张，沉沉闷闷抑抑。
铃声突兀时刻，最难平静。
龙飞凤舞几笔，怎堪比沉思熟虑！交卷后，正伤心，却是无能为力。
满卷红迹泛滥，愈沉闷，可却能够补救？守着卷儿，怎将悲愤平复！渊源更是态度，到明日，细水长流。
这其中，怎一个恒字了得。
张帆修改《声声慢》：思思想想，写写停停，犹犹豫豫疑疑，难题未解时候，最难平息。
零星几笔答题，怎敌他扣分心急？题过也，真伤心，确是曾经相识。
滿卷文字如云，迷糊晕，如今有谁看懂？望着卷儿，独自怎解得出？物理更兼数学，到终场，题题迷离。
这分数，怎一个惨字了得。
周仁宝原稿：《声声慢》难难受受，忧忧郁郁，凄凄惨惨戚戚。
小学放假时候，最难上分。
六次五杀退敌，怎敌它四人挂机！网断也，正重连，却是对面拿龙。
敌方小兵堆积，塔无一，如今有谁可赢？守着屏儿，独自怎上得分。
偷塔更兼抢龙，被追杀，生生死死。
这一局，怎一个败字了得。
张帆修改《声声慢》：躲躲藏藏，闪闪避避，追追停停击击。
小学放学时候，最是揪心。
六胜五杀退敌，怎敌它，四人挂机。
网断也，正重连，却是对面拿龙。
敌方小兵堆积，塔无一，如今有谁可依？守着水晶，独自怎打得赢！先锋更兼小兵，到高地，麻麻密密。
这一局，怎一个败子字得！七、作业：1、运用想象、联想，用几十字描绘词中场景（任选其中一个场景）淡酒浇愁：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急秋雁南飞：雁过也，正伤心，却是旧时相识。
黄花憔悴：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。
雨打梧桐：守着窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
2、请同学们插上想象的翅膀，用自己的语言把这首词改成一篇优美的散文。
（要求：500字以上）八、总结李清照背着沉重的十字架，集国破、家亡、夫死、财失于一身，各种磨难都加注在她那如黄花般瘦弱的身子上。
有一本书叫《百年孤独》，李清照则是千年孤独，环顾女界无同类，再看左右无相知，她骨子里所追求的是一种人格的超群脱俗，这就难免像屈原一样“众人皆醉我独醒”。
希望同学们在课后能多看看她的诗词，走近她，理解她。
课后记：《声声慢》是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写“愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。
教学流程初读把握情感，再读品味意象，三读体悟愁的内涵，拓展阅读以“愁”为词眼的两首词，培养学生的审美情感。
此设计最大的亮点就是模仿秀。
通过一个单元词的学习，学生对词有了一定的积累，所以决定让学生模仿此词，给了一些与学生生活紧密相关的生活场景，让学生写一首词，收集后，发现学生的选材主要集中在三个方面：王者荣耀的游戏，考试家长会，异性之间的好感。
学生的积极性还是很高的，也收到了很好的效果。
例如：李筱琪原稿：《声声慢》分分合合，凄凄婉婉，伤伤别别寥寥。
秋叶凋零时候，最难别离。
千言万语辞别，怎奈他，必辞不可！水流去，正感伤，却是此后难见。
满地落叶堆积，秋风吹，如今有谁伴君？守着诺言，怎得独自发愁！流水伴有雁飞，到傍晚，冷冷清清。
这次第，怎一个孤寂字得。
张帆修改《声声慢》：吵吵闹闹，牵牵恋恋，分分合合离离。
落红凋零时候，最难分离。
千言万语求乞，怎奈他，归去心急。
叶落也，正伤心，却是曾经爱语。
满地黄叶堆积，枯瘦冷，如今有谁伴君？（秋风起，漫天氤氲蝶雨）守着誓言，独自怎禁得起。
瑟风更兼冷雨，到子夜，淅淅沥沥，这次第，怎一个苦字道尽。
陆庆龄原稿：《声声慢》忧忧虑虑，烦烦躁躁，惆惆怅怅愁愁。
卷子发下之时，最难面临。
九科五门惨败，怎做的，伤心欲绝。
家长会，要崩溃，却是昔日之景。
满桌卷子铺满，心悲凉。
如今我已绝望。
看着分数，独自怎挨得过。
家长更兼老师，到学校，劈头盖脸，这情景，怎一个恐字了得。
张帆修改《声声慢》：忧忧虑虑，冷冷寂寂，郁郁遑遑栖栖。
卷子下发之时，最难静气。
九科五门不吉，怎敌它家长会时。
考过也，正伤心，仍是昔日之景。
满桌试卷堆积，天才损，如今有谁救我？看着分数，独自怎熬得过。
家长更兼老师，无处躲，絮絮叨叨，这场景，怎一个愁字了得。
张超男原稿：《声声慢》分分合合，哭哭泣泣，悲悲惨惨戚戚。
每当吵架时候，最难平息。
三言两语伤人心。
怎舍他离我远去!分过后，正伤心，却念以往甜蜜。
满地泪水堆积，哭不停，如今有谁懂我？守着手机，希望有所挽留。
你我何必当初，到此时，无法和好。
这结局，怎一个悲字了得。
张帆修改《声声慢》分分合合，呜呜咽咽，抑抑郁郁泣泣。
每当吵架时候，最难平息。
三言两语伤情。
怎舍他，离我远去!分手后，正伤心，仍恋以往甜蜜。
满地纸巾堆积，凉湿冷，如今有谁怜我？守着手机，希望能有信息。
甜言更兼密语，在此时，实实虚虚。
这结局，怎一个悲字了得。
就选其中三名学生的习作给大家笑一笑。
由此可见，生活处处真的有语文，今后此类写作还是要经常进行。