《掌声》
教材分析：
《掌声》这篇课文是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会写13个生字，会认10个生字。
2、理解课文内容，通过语言和动作的描写来体现人物的内心世界和情感，感受英子在掌声前后的变化。
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：课件小黑板
课时：1课时
课前谈话
师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式欢迎他们？（掌声）。
此时此刻，老师有一些紧张，能给老师一些鼓励吗？(生鼓掌)。
再给自己一些掌声，告诉自己是最棒的。
(掌声再次响起来。
）
教学过程：
一、导入新课
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课就让我们一起走进第29课《掌声》。
伸出手和老师一起写课题。
生齐读课题。
二、预习探究
师：请同学们快速打开课本第29课，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边想这个故事的主人公是谁？
三、合作交流
1、检查字词预习情况
师：刚才同学们读得很认真，字词都认识了吗？谁会读呢？
（出示课件1）第一组：姿势、忧郁、调来、歧视。
（强调‘调’是个多音字）
（出示课件2）第二组：讲述、犹豫、热烈、骤然。
第三组是个句子，谁来表现呢？
（出示课件3）“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”
（注意‘落’是个多音字）
2、交流问题。
师：同学们真了不起，字词读的这么流利。
那你们知道这个故事的主人公是谁吗？（英子）
四、品读体会
师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，一起来看看吧。
（出示课件4）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”师：谁来为我们读一读？
师过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的世界，看看从前的英子是个什么样的孩子？
1、师：请同学们默读第一自然段，边读边画出描写英子的句子，思考：从前的英子是一个怎样的女孩？
谁来读读你画的句子？
（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）
师：多么文静的英子啊！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，是多么---（自卑）啊！她早早来到学校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么---（孤独）啊！
“默默地坐”体会到英子的文静，“总是”体会到英子与众不同的文静。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。
（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
)
“小儿麻痹症、残疾”多可怜呀，“不愿意”看出英子很自卑，怕别人取笑。
有谁知道“落下”是什么意思？（对，“落下”就是留下的意思。
）
师：是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一自然段。
2、学习第四自然段，体会英子的变化。
师：可是后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他自然段，找一找。
a. 师：指名回答，你找到了哪一个自然段？
b.（课件5出示第四自然段）师：请同学们齐读第四自然段。
c. 师：现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里可以看出来？（是啊，她和小伙伴们嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。
甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。
她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子）
那现在的英子是个什么样的孩子呢？师适时板书：活泼、开朗、自信。
师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（指导学生有感情地朗读第四自然段。
）
师：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的内心，边读边画出描写英子的句子。
3、领会掌声的内涵。
师：请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写英子的动作、神态的句子。
细细
体会英子的变化。
a、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
b、师：让我们先看看掌声响起之前的英子。
（课件6出示）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻
把头低了下去。
．．．．
(a) 师：谁来读第一段话？（生读）英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？（男生齐读）
插入：（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞
．．．．．。
．．．地站起来，眼圈红红的
(b) 自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。
（女生齐读)
(c) 此时的英子，犹豫了一会儿，她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——
插入：（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——
（课件7出示）“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”
师：同学们这是怎样的掌声啊？（生：鼓励……）透过掌声，你想对英子说些什么？课件8出示：想象说话。
（生：你别怕，你一定能行……）
师：在同学们的鼓励下，英子开始讲了自己的故事，她的普通话说的很好，声音也十分动听。
故事讲完了，大家又响起热烈的掌声，这又是怎样的掌声呢？出示课件9：(生: 赞美欣赏)
师：是呀。
英子就在同学们的鼓励声中---(课件10出示）“英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”
师：此时真是无声胜有声！英子的内心此时充满了感激和感动。
你的内心和英子的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
谁愿意再读这句话？
师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，她走路的姿势没有改变，改变的是她内心的感受，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？交流
师：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——让我们一起走进英子的内心世界，再读一读她的来信吧！（学生齐读来信）
五、巩固拓展。
1、师：(出示课件11）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
在我们的生活中，总会遇到
身患残疾的人，我们不能歧视他们，应该给他们更多的关爱。
（出示课件12）我国《中华人民共和国残疾人保障法》中第三条规定残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。
残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。
禁止基于残疾的歧视。
禁止侮辱、侵害残疾人。
禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。
第二十一条规定国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。
国家和社会应当采取措施，逐步完善无障碍设施，推进信息交流无障碍，为残疾人平等参与社会生活创造无障碍环境。
我国规定每年5月的第三个星期日为全国助残日。
残疾人是弱势群体，我们应该给他们更多的关爱，尊重和理解，给他们更多的赞美和欣赏，更多的掌声。
（出示课件13）
2、齐读小诗。
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来，掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮师：就让我们把这首小诗送给每一位同学吧，请同学们齐读小诗。
师：让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！同时也让我们把掌声献给在座的每一位同学每一位老师，谢谢同学们的配合，谢谢老师们的指导。