《掌声》教学设计
章华小学程昌娥
教学目的：
1 、复习巩固重点词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过英子的神态、动作来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、导入课文，书写课题。
1.观看图片，谈感受。
导语：上课前，老师请大家观看一组图片。
（出示图片，配乐）
师：看到大家沉思的样子，我知道你们一定有许多话想说。
（学生说感受）是啊，在我们的生活中，总有一些不幸的人，他们生活在疾病、贫困和孤独中，他们对爱充满了渴望。
也许我们一个小小的举动就能温暖他们的心灵，点燃他们对生活的希望，甚至改变他们的人生。
这节课，我们来学习第29课----《掌声》，（出示课题）请同学们自由朗读课文，看看是什么改变了故事主人公英子的人生。
二、疏理课文，了解人物。
1、学生自由读课文。
师：同学们，是什么改变了英子的人生？（生齐：掌声）。
2、掌声前的英子
师：掌声前的英子是一个什么样的孩子？咱们到课文第一自然去看看。
（1）指名朗读，学习生字“落。
”
（2）介绍小儿麻痹症。
（3）全班交流，指导朗读，：
文段中这一句话深深的触动了我：“。
”
从这句话中，我感受到英子是一个的孩子。
（板书：忧郁自卑）
师：小儿麻痹症不仅夺走了英子身体的健康，还让她幼小的心灵充满忧郁和自卑。
当我们还在上学的路上蹦蹦跳跳时，英子早已悄悄来到了学校；当我们在操场上尽情嬉戏玩耍时，英子只能默默地坐在教室一角；当放学铃响我们飞奔回家时，英子总是最后一个静静地离开。
这样的英子，让人心疼不已！
3、掌声后的英子
师：后来，英子变了，她变成什么样了呢？课文第四自然段向我们介绍了她全新的生活。
（1）全班齐读第四自然段。
提问：你们看到英子在做什么？
（2）现在，英子变成了一个什么样的孩子？（板书：自信、开朗）
（3）想象：瞧，现在她的生活多丰富呀！你们想象一下，她还会有些什么活动呢？
（4）全班齐读。
（高兴的语气）
4、英子的信
小小的掌声为什么会让英子产生这样巨大的变化？英子曾在信中这样说过（出示信）
（1）女生读信。
（2）学生交流。
四、品读重点，领悟情感
师：难怪英子会说，她永远忘不了那掌声。
现在我们和英子一起去重温那次难忘的经历！
1、默读
2、3自然段，用你喜欢的方式标示出描写英子神态、动作的句子。
师：人物内心的情感总会不由自主地表现在他们的动作、神态上，因此抓住了人物的动作、神态，我们就能很好地体会人物的情感。
（1）学生默读，标示句子。
（2）教师示范讲解“低”。
（3）小组交流。
师：英子上台前的心情是复杂的，我们还可以从她的那个动作或神态中感受到她上台前的心情，请在小组内交流。
（4）全班汇报，师相机指导朗读。
师：作者没有直接说出英子的心情，只是对她的动作和神态进行了描写，我们却好像看到了一个紧张、害怕、自卑、痛苦的英子，活生生的站在我们面前。
这就是神态、动作描写的魅力。
（5）假如当时你就坐在英子身边，你最想对她说什么？
2、理解掌声
（1）第一次掌声
师生朗读。
“就在英子刚刚站定的的那……那掌声热烈而持久。
”
师引读：英子似乎听到了大家心里的声音，终于走上了讲台。
学生接读：就在英子刚刚站定的的那……那掌声热烈而持久
提问：这掌声里包含的是什么？（板书：鼓励）
（2）第二次掌声
师：英子读懂了大家的掌声，鼓起勇气，给大家讲了一个小故事。
故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。
提问：这次同学们想用掌声向英子表达什么呢？（赞美）
请你把这掌声化作语言，夸一夸英子。
（3）理解“一摇一晃。
”
“英子向大家……一摇一晃地走下了讲台。
”
师：在同学们的掌声中，英子又是一摇一晃地走下讲台。
上台时一摇一晃中包含着英子的自卑和痛苦。
下讲台时一摇一晃的英子又在想什么呢？
3、师小结
师：看来，同学们送给英子的不仅仅是掌声，更是阳光，驱走了她内心的阴影；是甘露，滋润了她苦涩的心灵。
我们把这掌声化作一个字，那就是爱。
（板书：爱）
五．拓展延伸，升华情感。
1、朗读小诗，感悟爱。
师：其实不只是英子需要爱，不只是像英子一样不幸的人需要爱，生活在这个世界里的我们每一个人都需要爱。
爱也一直在我们身边。
我们来读一首小诗，去感受身边的爱。
（男女生对读）
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一个温暖的眼神；
爱是雨中撑在同学头顶的一把小花伞；
爱是给下班的爸爸妈妈送上的一杯茶；
爱是。
2、续写小诗，学会爱。
师：爱还可以是什么？请大家帮这首诗再添一句，写出我们心中的爱。
六、总结全文
师：最后，我想请大家齐读一句话：我是幸福的，因为我爱，因为我有爱！同学们，把你的爱献给需要的人，你也会收获许许多多的爱。