第一单元大数的认识（第8课时）《亿以上数的读法和写法》教学设计一、教学内容人教版教科书四年级上册第19-20页。

二、教学目标1．能根据数级正确地读、写亿以上的数。

2．在尝试、比较、交流的过程中，运用迁移类推的数学思考方法认识亿以上的数，感受读数的本质。

3．主动归纳亿以上数的读写方法，促进学生自主探究能力和归纳总结能力的发展。

三、教学重难点教学重点：掌握亿以上数的的读法和写法教学难点：每级中间、末尾有0的数的读、写方法。

四、教学准备三张数字卡片（4358）、微课、多媒体课件。

五、教学过程（一）复习引入教师：同学们，我们之前已经认识了亿以内的数。

老师这里有一张卡片，卡片上的这个数你会读吗？（四千三百五十八。

）课件出示：4358。

（黑板上粘贴数字卡片）教师：再加一张卡片，组成的大数怎么读？（四千三百五十八万四千三百五十八。

）课件出示：43584358。

（黑板上粘贴数字卡片）教师：你们是怎么读亿以内数的？预设1：从左往右读，从高位读起。

预设2：先读万级再读个级，万级读完后要加读一个“万”字。

（板书：个级、万级）教师：是的，看来你们都掌握了读大数的技巧。

关于亿以内的数，你们还知道了什么？预设1：我会写亿以内的数；我知道亿以内数的组成。

预设2：我会比较亿以内数的大小；我会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数。

教师：同学们关于亿以内数的知识掌握得很好。

在生活中还有很多亿以上的数，今天我们就一起来读一读、写一写这些更大的数。

（板书：亿以上数的读法和写法）【设计意图】：在新课引入环节，通过复习引起学生对旧知的记忆，既能巩固旧知，又为接下来的迁移学习作好准备。

（二）探究新知1.亿以上数的读法（1）读不含0的大数。

教师：刚才我们读出了两张卡片组成的大数，如果再加一张同样的卡片，你会读吗？课件出示：435843584358。

（黑板上粘贴数字卡片）学生尝试读。

教师：你是怎么读的？师生讨论重点：①先分级。

课件出示：分级线和“先分级”字样。

②你知道万级前面是什么数级吗？（亿级。

）课件出示亿级。

板书：亿级③你能把亿级的数位顺序表补充完整吗？课件出示：亿级数位顺序表。

④从哪位开始读起？（从高位读起。

）教师：你能完整地读出这个大数吗？（四千三百五十八亿四千三百五十八万四千三百五十八。

）课件依次出现：亿级读法（四千三百五十八亿）、万级读法（四千三百五十八万）、个级读法（四千三百五十八）。

教师：亿以上数的读法和亿以内数的读法有什么联系和区别？预设1：都要先分级，都是从高位读起。

预设2：亿以上的数比亿以内的数多一个亿级。

【设计意图】：引导学生运用迁移的学习方法，尝试读不含0的亿以上数。

通过比较亿以上数和亿以内数的读法，巩固读大数的基本方法。

（2）读含有0的大数。

课件出示：数学书P19主题图。

教师：地球是我们生存的家园，但是现在上面站满了人。

地球累得气喘吁吁。

看了这幅图，你有什么感受？预设：地球上人口太多，资源越来越少，每个人都要保护环境。

教师：全球人口的数量这么大，我们该怎么读？（课件出示：70 0000 0000）老师提问重点：①分级要注意什么？（从右往左数，四个数位为一级）板书：分级。

课件出示分级线。

②读亿级时要注意什么？（读完后要加读“亿”字。

）请学生读一读：70亿。

（课件出示读法：七十亿）教师：这个数有这么多的“0”，我们怎么读？（课件：“0”变绿色。

）预设：因为这些“0”都在数级的末尾，不用读。

（板书：“0”的位置：每级末尾不读）教师：哪些位置的“0”要读？预设：在每级前面或中间的“0”要读。

（板书：前面中间要读。

）【设计意图】：将大数与生活实际结合，引导学生感受到数学来源于生活。

同时让学生了解有关人口的知识，培养学生保护环境的意识。

（3）读数级前面或中间有“0”的数。

教师：看来有关大数中“0”的读法你们已经掌握得很好了。

下面我们来读一读这两个大数。

课件出示：600 0500 0000、4003 0090 0500。

学生在草稿本上写读法，读给同桌听。

教师：大家都写好了吗？谁能来读一读吗？预设：六百亿零五百万、四千零三亿零九十万零五百。

教师：你能具体说一说这些数中的“0”该怎么读？预设1：第一个数亿级末尾的两个“0”不读；万级前面的一个“0”要读，万级末尾的3个“0”不读；个级上的4个“0”都不读。

预设2：第二个数亿级中间连续两个“0”只读一个“0”，万级前面连续两个“0”也只读一个“0”，个级前面的一个“0”要读，末尾的3个“0”不读。

教师：你们说得很好！我们一起来看看。

（播放微课片段1）教师：现在你们一定都会读含有“0”的大数了吧！【设计意图】：出示2个各级都含有“0”的大数，供学生进行读数练习。

引导学生先独立读，再与同伴进行合作学习，经历探究、尝试归纳亿以上数中“0”的读法的过程。

通过全班交流和观看微课，引导学生主动将新知与已学知识建立联系，迁移获得读亿以上数的方法。

2.亿以上数的写法。

（1）尝试写数。

教师：同学们，你们能用以前学过的方法来写一写亿以上的数呢？课件出示：教师：我们一起来读一读下面的信息。

预设：①世界最大望远镜（位于我国贵州省平塘县）,用它观察星空，至少能看到十亿颗星。

②地球到太阳的距离大约是一亿四千九百万千米。

③亚洲人口大约有四十亿零六百万零八人。

④我国一年浪费粮食价值二千零三亿零五百元，多可惜啊！教师：这里的每条信息中都藏着大数，你能把它们写出来吗？请在草稿本上试一试。

学生独立写，教师巡视。

教师：同学们写好了吗？我们一起来校对一下。

（2）讨论写法。

教师：这些大数你是怎么写出来的？预设1：和写亿以内数的方法是一样，从高位写起。

预设2：先写亿级，再写万级，最后写个级。

预设3：有些数位上没有计数单位要写上“0”。

教师：你们很会学习。

我们一起来看看。

（播放微课片段2）【设计意图】：选择生活中的大数素材，引导学生感受到大数适用的范围，发展学生的数感。

引导学生运用迁移学习的方式，尝试写亿以上的数。

（2）强调有关“0”的写法。

教师：同学们，写大数时要注意什么？（“0”的写法）师生讨论重点：①第一个数的万级和个级上一个计数单位也没有，该怎么办？（哪个数位上没有单位就写“0”占位）课件呈现：亿级、万级和个级末尾的0变绿。

②如果不写“0”占位，会发生什么情况？课件呈现：第4个数（2003 0000 0500）万级不写。

预设：这个数就写错了，变成了20030500。

③在写“0”占位时，你认为还有哪些问题值得大家注意的？（有时候虽然只读了1个零，但写的时候要写2个或3个“0”。

）请学生在这4个数的写法中找到相关例子。

预设：第三个数的个级前面只读出1个“0”，但写数时要写3个连续的“0”。

第四个数的亿级中间只读出1个“0”，但写数时要写2个连续的“0”。

课件出示：中间连续“0”的虚线框。

教师：看来写数时我们要特别关注“0”的写法，既要关注数级中间和前面的“0”，还要看看数级末尾的“0”写对了没有。

【设计意图】：在讨论关于“0”的写法时，先引导学生独立思考，主动进行迁移学习。

通过师生交流、生生交流，加深印象，进一步培养学生分析、比较、类推的数学思维能力。

教师：写完数后我们可以怎样来检验？预设1：写完后可以再读一遍，看看是否符合题目要求。

预设2：可以根据读法中的最高位来判断这个数的位数，然后进行比对。

【设计意图】：通过关于检验方法的追问，强化学生对亿以上数写法的认知和内化。

（3）小结写法。

教师：同学们，你们能来介绍一下亿以上数的写法吗？同桌互相说一说。

教师：我们一起来回顾一下。

（播放微课片段3）（三）巩固练习教师：同学们，这里有两条关于中国人口和世界人口比较准确的信息，你能写出他们的读法和写法吗？课件呈现：中国人口的写法和全世界人口的读法。

请学生独立完成，同桌校对交流。

教师：我们一起来校对一下。

你们写对了吗？读数写数的时候要特别注意什么？（课件分级呈现读法和写法）预设1：要先分级，从高位读起和写起。

预设2：要特别注意“0”的读法和写法。

【设计意图】：选择生活中的大数据，让学生体会数学与生活的密切联系。

设计同桌互动环节，培养学生合作交流能力。

通过练习后的总结提问，引导学生主动回顾和归纳亿以上数的读法和写法。

（四）全课小结教师：通过今天的学习，你有哪些新的收获？还有什么问题吗？六、板书设计亿以上数的读法和写法亿级万级个级4358 4358 4358 分级4003 0090 0500 从高位起“0”的读写：每级末尾不读前面、中间要读。