主题背景下环境的创设
-------创设适宜小班幼儿的支持性区角环境
傅秋莲
区角活动为个性相对突出的小班提供了充分表现能力的机会，在区角活动中，幼儿通过摆弄和操作去感知事物，增长知识经验激发主动活动的意愿，对高级活动产生更多兴趣。

而区角环境的合理创设在很大程度上影响着幼儿对区角活动兴趣和参与热情。

因此如何创设支持性的区角环境显得尤为重要。

本学期我着重从以下几个方面为幼儿创设支持性的区角环境。

一、关注活动空间创设
1、安全小班幼儿年龄小，自我保护意识还比较缺乏，因此，我在设置区角活动时首先考虑安全，有时因为教室小为了充分利用一切可利用之处我们常常会利用桌子，钢琴等一切可利用之处。

有一次我设计的“水果排序”贴在橱柜侧旁，在游戏的过程中发现孩子头一抬很容易碰到钢琴突出来的地方，而且每操作一步头必须不时的抬上抬下很不舒服。

于是我准备调整而移到桌子上桌子又不够，我就索性移到橱台面上这样调整既消除不安全的隐患，而且也比较易操作。

这样幼儿才会有兴趣专注的游戏。

又如在一次为“爸爸妈妈分鞋”的游戏材料提供时，我把画有爸爸妈妈头像贴在酸奶瓶上，酸奶瓶里有很多绿豆能使头像不至于倒下。

而在幼儿游戏的过程中我发现孩子没事的时候会拨掉透明胶盖子打开，绿头掉了出来，我觉得绿豆对小班的孩子来说不够安全，容易出问题。

所以我们把废的泥替代绿豆以确保安全。

此外在提供材料时也要选用轻、体积小以确保材料的安全。

2、舒适小班幼儿年龄小，游戏持续的时间相对较短，因此创设一个舒适的、温馨的环境是很有必要的。

在游戏的过程中我发现孩子们在桌面上进行游戏没有耐心，他们喜欢在大垫子上无拘无束的摆弄、操作、喜欢有个小小的靠垫好像家的感觉、而优美的音乐能促使他们较安静专注的进行游戏。

为此我在设计区角活动时尽可能多使用大垫子，在语言区里提供了小靠背，而优美的钢琴音乐使他们在优雅的环境下舒适自在的游戏。

二、关注活动材料的提供
1、情景性：小班的孩子进行区角游戏带着一个“玩”字，缺乏趣味性就不会激起他们的兴趣。

要使新投放的材料能引起幼儿足够的兴趣就必须赋予它一定的情
景性。

如我们在《苹果和桔子》的主题里，设计了“装水果”的游戏，刚开始这个游戏的材料提供都是桌面的，幼儿兴趣不大而且水果也经常被他们打翻。

后来我们调整为给“动物朋友送水果”，小推车，动物提示板提供，且放在室外这些情景性的调整大大提高了他们对游戏的兴趣和游戏的结果。

你看推着小车的孩子可来劲了。

又如在音乐区的打节奏游戏的设计，第一次我把节奏谱做成卡片提供给幼儿，他们围在桌子旁小手拍了几下就没了兴趣。

于是我用奶粉罐做了几个铜鼓，用筷子和泥做成小棒，穿上统一的服装，现在他们是“小乐手”了，这样的游戏怎不叫人喜欢。

而“卖冰糖葫芦”这个游戏的设计，极具情景性。

幼儿很喜欢这个游戏。

你瞧！“你要买冰糖葫芦吗”？幼儿问道，要的，并随即拿出一支。

真好，成功地卖出一支。

然后又向小二班走去，哇！走廊里有很多朋友，还没等我开口一班的小朋友就主动迎上来“你要卖冰糖葫芦吗”，两个小家伙开始交流起来，不一会儿，天赐已经融进了这群叫卖的小伙伴中。

2、操作性材料提供可操作性是小班区角活动的一个显著特点。

所以我们每个活动的设计都极具操作性喂娃娃、贴五官、分鞋子、摘果子、放焰火这些可操作的材料满足了幼儿的兴趣，在主题《小宝宝》中幼儿将不同颜色的纸条撕成胡须，将不同颜色的纸条贴在猫妈妈的嘴边。

如：红颜色贴在红色的标记下。

这个活动完全都是操作既能发展幼儿的小肌肉，又能帮助幼儿区分颜色促进了幼儿的各方面能力的发展。

3、层次性：同一年龄幼儿之间也存在个体差异，他们发展的速度是不同的，所区角材料投放时我尽可能做到层次性，以满足幼儿的个性化发展的需要。

如：“爸爸的领带”首先提供了纽扣、手帕、手表等不同颜色的卡片使能力强的幼儿不仅要给爸爸戴领带，还要扣钮扣、戴手表、分手帕（这些内容都包含二维）这么多操作材料聪明的宝宝又有了活动兴趣。

而对于数字还不认识的宝宝我们在爸爸的身上贴了数字圆点。

让他通过手口一致的点数形成数的概念从而完成第一部按数字分领带的要求，取得成功的快感。

又如：在《摘果子》的游戏中，有的宝宝对数字还不敏感，所以不能集中注意去看指令，而对车子十分感兴趣。

整个游戏的过程就是玩车的过程。

针对这种情况我就设计了一套桌面分水果游戏，引导他去看懂指令，然后再用车子去运水果。

而另一部分能力较强的幼儿我提供了画好的各种水果，让幼儿去涂色。

当游戏中发现水果运完时可以自己涂色贴到树上，这
样既解决了水果不够的问题，又增加了游戏的层次性。

从游戏的观察情况来看多层次的材料提供能使所有的孩子敢于尝试此类游戏。

三、关注作品展示
1、照片展示：区角活动会随时产生很多作品，与哥哥姐姐一样小班的幼儿对自己的作品也有非常大的自豪感，如何展示能更大激发幼儿游戏的兴趣为此本学期也尝试了一下。

如我们在画焰火的时候，每当幼儿画好一个焰火时，我就及时捕捉住这一瞬间把他们的作品拍下来并展示在这个区域里，这样既能鼓励其他幼儿加以模仿，又能提高幼儿坚持完成作品。

2、垂挂陈列法
而在《苹果和桔子》的主题中，我们创设了垂挂的方法将他们的作品展示出来。

这些垂挂的作品大大美化了班级的环境，具体做法是我们先制作好各种水果（大的）把它称为“水果妈妈”将幼儿画的苹果生梨等水果宝宝垂挂在妈妈身边。

当一个个幼儿原生态的作品展示出来时，他们显得非常兴奋和自豪，他们会激动得把爸爸妈妈请进来分享他成功的喜悦。

而原本有些倦懒的孩子也开始积极地创作起他们的作品来。

而且垂挂内容能够与幼儿的视线平行便于他们互相欣赏。

3、张贴法
当然有时我们也会把幼儿在区角里的作品直接粘贴在主题墙上，使他们融合在主题之中。

总之用多种方法展示幼儿的作品是支持区角环境的有效手段。

区角游戏是关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的环为目标的。

因此我们的环境创设就必须能尊重幼儿身心发展的规律，顺应其发展的天性，让他们在安全、方便、舒适的环境中自然和谐的发展。