“土地情思”教学设计——人教版九年级下册第一单元一、单元设计说明本单元教材有四篇课文，分别是《诗两首》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《外国诗两首》，其中《诗两首》中包括《我爱这土地》和《乡愁》，《外国诗两首》中包括《祖国》和《黑人谈河流》。

在四篇课文中前两篇是精读文章，后两篇是略读文章。

整个单元的诗歌以爱国与思乡为主题，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感。

本单元设计以优质高效理念为指导，采用重点感知、合并学习、结合主题丛书文章阅读的方式，通过对课本与主题丛书广泛地阅读和深入地体会，个人交流和集体交流相结合，进一步加深对爱国和思乡情感的认识。

二、单元教学目标1.关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。

2.反复朗读诗歌，欣赏凝练的诗歌语言，提高自己的语言表达能力。

3.吟诵赏析诗歌，借以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

三、单元设计创意说明基于本单元四篇文章的内容与写法特点，设计七课时完成课本内容与主题阅读丛书的整体教学。

第一课时：学生自由阅读主题丛书第1模块《沉重的历史》至第3模块《不舍的乡情》共24篇文章，做好读书笔记。

第二课时：整合学习《诗两首》和《祖国啊，我亲爱的祖国》，以《诗两首》为重点。

两课都是直抒胸臆，回顾祖国苦难的历史，歌颂中国人民英勇反抗日本帝国主义的斗争精神，并描摹现在，展望光明的未来。

教学中以感情体会为主，扩展阅读主题丛书中《纪念碑》《忧愤》《三个日本战犯的忏悔》《乡愁四首》《回乡偶书》等文章。

第三课时：学生自由阅读主题丛书第4模块《壮丽的河山》共14篇文章，做好读书笔记。

第四课时：整合学习《我用残损的手掌》和《外国诗两首》，以《我用残损的手掌》为重点。

两课中都对祖国故土的山川景物有细致的描写，寓情于景，饱含对祖国的热爱。

教学中以具体可感的景物描写为主，扩展阅读主题丛书中《冬天的田野》《故乡，那片黄土地》《地之子》《北平西山的红叶》《狂风沙》等文章。

第五课时：学生自主阅读主题丛书第5模块《祖国在我心》、第6模块《魂牵梦绕爱国情》共19篇文章，并勾画精彩语句，选择出自己认为最好的两篇文章。

第六课时：根据前面课时的主题阅读积累，安排“主题阅读展示课——土地情思”，在课堂上为学生创造充分交流阅读感悟的机会，在交流中穿插语文知识点，锻炼学生组织和运用语言的能力。

第七课时：进一步体会本单元诗歌中蕴含的爱国思想之情，尝试回忆多年来所学的众多篇章中与本单元诗歌所表达的思想感情相类似的篇目，选几篇进行比较阅读。

四、教学设计示例第六课时《土地情思》教学设计【设计思路】人教版九年级下册第一单元的诗歌都是以爱国思乡为主题的，配套的是主题阅读丛书下第一册《土地情思》。

其中包括六个单元，分别是《沉重的历史》《情系土地》《不舍的乡情》《壮丽的山河》《祖国在我心》《魂牵梦萦爱国情》。

在上阅读展示课之前，一定要安排学生通读全书，并在阅读时有精彩语句勾画，有自己独立的阅读感受，以便在课上与同学交流，参与讨论。

上课时，不必把主题书中的文章面面俱到，选择其中的几个部分进行重点赏析和交流，以此加深学生对课本第一单元爱国思乡情的体会。

同时穿插语文的知识点，达到既交流了阅读感受又提升了语文素养的目的。

【教学目标】1.通过赏读文章，提高自己组织语言运用语言的水平，增强鉴赏力。

2.回顾了解祖国家乡的苦难历史，放眼壮美河山，培养爱祖国爱家乡的感情。

【课前延伸】1.重点阅读人教版九年级下第一册《沉重的历史》《壮丽的山河》两个单元。

从全书中选出两篇你认为最好的文章，并说说好在哪里。

2.以小组为单位准备，以读赏结合的形式，展示景色描写的精彩段落。

3.在阅读中体会蕴含在文章中的浓浓爱国思乡情。

【教学流程】一、精华拾萃在全书文章中从多个角度，选出两篇你认为最好的文章，并说说好在哪里。

要求：在4人小组内按照A-D的顺序交流，再推荐代表发言。

（设计意图：本课时是这个单元的第4课时，在前3课时对主题丛书的整体阅读后，每个学生都会对书中内容有自己的心得，有的会着重于人物，有的会着重于情节感情，有的会着重于写法，还有的会着重于诗歌朗诵……各种各样的收获都会有。

设计这第一个环节，是为学生们提供一个分享交流的机会，从小组内至全班，在彼此的思维碰撞中，丰富充实自己的阅读体会，使阅读进一步的深化。

）二、昨日——苦难历史1.从文中你读到我们的国家历经了什么样的苦难？2.从文章的哪些情节描写中可以看出蕴含的爱国思乡情？说说为什么。

要求：小组内交流，由D同学代表全组发言。

（设计意图：此环节着重展示赏析《沉重的历史》单元，共10篇文章。

通过上面第一个小问题使学生能把握住这个单元的整体内容，用第二个小问题引导学生注意每篇文章中细致性的描写，促使学生在读文章的时候不会只流于形式或数量，而要真正获得感悟，能明白作者们在写作时的炽热情感。

）三、今朝——壮丽山河1.优美的文笔，壮丽的山河，请选取有关片段进行语言赏析，感知其中的具体形象。

要求：在组长安排下快速准备，并以读赏结合的形式展示。

（设计意图：此环节着重展示赏析《壮丽的山河》单元，共14篇文章，主要描写了山川草原、河流瀑布、丽日月夜等众多壮阔的自然景色。

结合课内诗歌学习中用景色表现情感的写法，组织学生们从景色描写的角度赏读文章，加深对这一写法的了解。

同时让他们在赏析中感受祖国山河的壮丽，激起爱国卫国的壮志豪情。

）2.拓展积累——写景诗词名句蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

——王籍《入若耶溪》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——王勃《滕王阁序》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

——杜甫《江畔独步寻花·其六》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

——高鼎《村居》云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。

——李白《清平调·其一》（设计意图：本环节是将本册的阅读内容进行拓展，使学生对知识进行融合贯通，由书中的能联想到书外的，能围绕同一主题灵活运用。

对于学生不熟悉的诗词名句，可以接着用一二分钟背诵记忆，达到积累的目的，提高学生语文素养。

）四、明时——土地情思1. 壮美的山河就在眼前，苦难的历史更不能忘记，我们作为祖国明天的希望，要将祖国和家乡时刻记在心中。

请仿照下列句式，抒写豪情。

祖国是大海，我就是大海中的一滴水；祖国是，我就是；祖国是，我就是。

（设计意图：用仿写题的形式锻炼学生运用语言的能力，在阅读交流中穿插适当的语文知识点，读练结合。

）2.配乐诵读：66页第3自然段“啊，故乡的土地，让我尽情地投入你的怀抱，享受那慈母般的温存；让我尽情地拥抱你，倾吐一腔对你的眷恋深情，让我把全部的爱和情，深深地播洒在你那宽阔的胸怀，让我化作涓涓细流，化作粒粒沙尘，融在你拿广博宏雄的躯体里，给你增添一份生机，为你增添一份肥沃，为故乡养育酿造出更美好、更幸福的生活！”（设计意图：全体同学齐声诵读这段充满真情的文字，在昂扬的音乐背景中，将爱祖国爱家乡的感情淋漓尽致地宣泄，用最嘹亮的声音颂出心中最真实的情感，为课堂氛围画上一个圆满的句号，也将这种爱国思乡情深深印在心中。

）第七课时《爱与诗》教学设计【设计意图】本单元的课文全部是抒写爱国情感的诗歌，题材和体裁的共性决定了本单元特别适合采用单元整体推进的教法。

诗歌是情感的最好载体亦是青春年少的中学生情感的最佳触发器，要引导学生深入理解诗中诸多意象里蕴含的深厚情感两步走——谈爱、论诗，即先深刻体会诗中的爱国情感，再品味传达情感的精妙语言。

在“谈爱”环节，设计了四项学生活动：朗读背诵、创意解读、诗意诠释、迁移领悟；在“论诗”环节，也设计了四项学生活动：激情朗读、会情析理、赏鉴意象、归纳提升。

在这两个环节八项活动的推进过程中，学生会通过对一系列爱国诗篇的反复诵读、品析、鉴赏、评价逐渐深入地理解爱国情感，逐步提高诗歌鉴赏水平，并初步了解诗歌的文体特征和创作规律。

【学习内容】九年级下册第一单元课文《我爱这土地》、《乡愁》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《祖国》、《黑人谈河流》【学习目标】1、 体会本单元诗歌中蕴含的爱国之情。

2、 理解诗中的艺术形象（意象）。

3、 欣赏凝练、优美、富于表现力的诗歌语言。

【课前延伸】尝试回忆多年来所学的众多篇章中与本单元诗歌所表达的思想感情相类似的篇目，选几篇进行比较阅读。

一、导入二、课内探究㈠谈“爱”1、诵我所爱爱犹切各组成员用自己喜欢的方式熟读或背诵本单元自己喜欢的诗作。

2、呈我所感感益深各组代表展示本组对本单元诗篇的创意解读。

3、说我所悟悟愈彻请套用以下句式，归纳诗作中蕴含的思想感情，组长组织组内交流，互相点评、修改后推荐佳作展示。

这就是爱——【示例】艾青说：爱是炮火中撕心裂肺的执着鸣唱，爱是鸟儿融进土地的热泪和翎羽……原来，爱就是血肉相连；4、 忆我所学学更通请联系你读过的文学作品中与本单元诗歌内容相近的作品，套用以下句式，进一步谈谈你对爱国思乡之情的理解。

组内交流后推荐佳作展示。

这也是爱——【示例】都德说：爱是小弗朗士课堂上忏悔而专注的目光，爱是韩麦尔先生黑板前无助却傲立的背影……㈡、论“诗”1、声与情并发并茂各组结合以上理解和体会用各自喜欢的形式有感情地朗读各自欣赏的篇章或段落。

2、 赏与析入理入情师从于林黛玉苦学作诗的香菱曾说过：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。

”你有过类似的体验吗？如果有，就请结合本单元诗作中的具体例子谈谈你品诗的感受吧。

这就是诗——难以言传却如临其境：示例：我用残损的手掌，摸索这广大的土地……看似无理却有理有情：示例：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……3、 褒与贬见仁见智现代诗创作看似无定法，其实还是有规律可循的。

请阅读以下修改过的作品，将其与原作进行比较，说说它们与原作有何不同？为什么？在这样的比较阅读中，你是否发现了一些诗歌创作中不可或缺的要素？乡愁乡愁曾是儿时对母亲的依恋，乡愁曾是少时对爱人的思念，乡愁后来成了痛失母爱的悲凉，乡愁最终成了企盼祖国统一的梦想。

我爱这土地面对侵略者的暴行，我要拼命喊出我的悲愤和激怒，我要充满希望的等待自由和和平。

即使死去，也要把自己埋在祖国的土地里，永不离她而去。

我所有的悲哀都源自对她深沉的爱。

我用残损的手掌（节选修改）我把全部力量运在手掌，贴在上面，寄予爱和希望因为只有那里将驱逐黑暗、带来苏生，因为只有那里，我们可以自由的活，有尊严的死。

那里，永恒的中国。

祖国啊，我亲爱的祖国（节选修改）我是你亿万儿女中的一个，你的全部都在我的心中。

你喂养了我，就让我把一切都奉献给你，为你换来富饶、荣光和自由，祖国啊，我亲爱的祖国！4、 学与思相辅相成这才是诗——有 物 有 境 ，托 意 于 象 ；炼 词 炼 句 ，融 情 于 辞 。

三、课后延伸结合以上学习体会和情感经历，尝试创作一首小诗，用鲜明生动的意象和凝练优美的语言抒情言志。