观察物体（2）
情景创设，导入课题。

林壁》并提问：为什么作者
从多个角度看都没看清庐
山的真面目呢？
2.这节课我们来观察
几个我们常见的立体图形，
看你在不同的位置会看到
什么形状？（板书课题：观
察物体（2））
师提出的问题，与同学交
流后汇报。

（因为从不同
的角度观察一个物体，看
到的形状可能是不同
的。

）
2.认真倾听教师导
言，并进行想象。

2.下面的图是谁看到
的，在（）里写上名字。

3.从哪面看到的？连一
连。

4.从哪个位置看到的?
写上位置。

二、合作探究，学习新知。

1.观察交流。

(1)组织学生观察长方
体。

画出看到的面的形状。

（教师巡视）
(2)组织汇报，展示学生
画图，贴到黑板上。

(3)组织学生观察正方
体、圆柱和球，画出看到的
形状。

（教师巡视）
(4)组织汇报，展示图
画。

(5)师生共同小结。

通过从不同位置观察，
发现了什么？并向全班汇
报。

2.解决问题。

(1)出示例3：看到的立
体图形的一个面是正方形，
这个立体图形是我们学过
的，它可能是什么？
(2)组织学生小组讨论
交流。

(3)学生汇报。

1.(1)小组内分别从
不同位置观察长方体，画
出看到的图形形状，并在
组内交流。

(2)学生展示图画并
汇报：
生1：我从长方体的
上面看到的是长方形。

生2：我从长方体的
前面看到的是长方形。

生2：我从长方体的
左面看到的是长方形。

(3)小组内分别从不
同位置观察正方体、圆柱
和球，画出看到的图形形
状，并在组内交流。

(4)学生展示图画并
汇报：
生1：我们组从正方
体的不同位置看到的形
状都是正方形。

生2：圆柱从上、下
两个面看到的是圆，从正
面和侧面看到的都是长
方形。

生3：球无论从哪个面看看到的都是圆。

(5)小组内交流汇报：
从不同角度看到的立体图形的形状也可能
不同。

2.(1)读题，明确题
意，独立思考。

(2)小组内讨论交流。

(3)学生汇报：
①可能是正方体，因为正方体每个面都是正
方形。

②可能是长方体，因为有的长方体就有两个
面是正方形。

三、巩固练习，应用拓展。

1.完成教材71页第5
题。

（帮助学生由观察单
个立体图形到组合图形，进
一步提高空间观念。

）
2.根据下面从不同方
向看到的图形说一说它是
哪一种立体图形。

1.先让学生独立思
考，再分组用正方体摆一
摆，进行观察验证后汇
报，集体订正。

2.学生独立完成，与
同桌或在小组内交流后，
集体订正。

四、课1.教师引导学生总结
本节课内容。

1.在老师的引导下回
顾整理本节课所学知识。

教学过程中老师的疑
问：
堂小结，布置作业。

2.谈一谈自己的收获
和不足。

2.学生自评。

五、教学板书
六、教学反思
在观察立体图的教学中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。

用猜一猜、看一看等活动，引导学生判断该图是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。

让每个学生结合课件展示的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；以及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。

同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的图形对周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。

这几个操作活动，充分体现了教师实践教学的作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。