《热爱生命》教案教学目标能收集有关作者和创作背景的资料并在班级交流；速读课文，能有条理地复述故事梗概，明确课文情节结构；能找出对人物描写的语句内容，并进行鉴赏或对人物形象进行分析。

教学重点复述故事，明确情节结构；鉴赏描写，分析形象。

课时安排一课时教学过程教师开场白：人最宝贵的是生命。

生命对每个人只有一次。

这仅有的一次生命应该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不为碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-----为人类解放而进行的斗争。

”这是革命战士保尔发出的生命感悟，这句名言曾经激励过无数的青年发奋图强。

他告诉我们人应该把握好珍惜好自己的生命，不能随随便便就自暴自弃、随随便便就妄自菲薄，人有强大的生命力量。

今天我们一起来学习另一篇小说看看它是如何以另外一种方式向我们展现生命的无穷力量与勇气。

二.自主学习㈠正音脚腕子 jiǒowàn·zi 海市蜃．楼 shèn舀．不干 yǎo 半身不遂． súi灰蒙蒙 huīmēngmēng 提防 d ī·fang号啕．．大哭 háotáo 蠕．动 rú累赘 léi·zhui 瘦削 shòuxuē㈡组织学生介绍作者及背景过程：①学习小组内先对课前收集的资料交流整合。

②请小组代表进行介绍，其他同学择优记录③其他组补充介绍④教师点评。

（应表扬表现较好、合作较佳的小组）明确：杰克·伦敦（1876—1916），美国小说家。

出生于旧金山，家庭贫困，从小就从事重体力劳动，10岁当报童，13岁进入罐头厂当童工，有时甚至连干30个小时。

代表作品有《给猎人》《狼之子》《热爱生命》等。

成名的杰克·伦敦挥金如土，追求个人享受，不惜赶写低质量的文章。

1913年，他苦心经营3年的“狼舍”刚完工，第二天便被一场大火烧毁，从此他背上了沉重的债务，又加疾病缠身，最后精神崩溃而自杀。

他是美国作家中惟一被提名为总统候选人的人，当时任社会党领导人。

(三)速读感知，复述故事教师指导语：俗话说：“百闻不如一见”，下面我们就亲身来感知体验这位大作家的这篇代表作。

首先，我们通过速读课文、复述故事比赛来了解课文大概内容。

同时也考考我们同学的快速反应能力，看哪位同学能又快又全面的复述故事①出示速读复述注意点：不应是逐字逐句细看，而是一目十行的浏览把握小说情节要点（开端—发展—高潮—结局），才能做到快速时间5分钟述要用自己的话，尽量全面又简洁②宣布开始：学生速读，教师记时；③4分钟时教师提醒开始准备发言，学生可大声说给自己听；④组织学生发言；⑤教师点评（着重于速度、语言流畅度、信息全面度）。

(四)再读故事，明确情节教师指导语：我注意到刚才同学们都能从情节的要素入手来复述故事，那么现在就请同学再读课文，根据刚才复述的经验，快速的给小说划分段落层次。

①学生读课文，分层；②教师组织学生交流。

第一部分（1～22）写他陷入绝境后面临的种种困难。

（开端）第二部分（23～35）写他在死亡线上挣扎。

（发展）第三部分（36～41）写他与病狼搏斗。

（高潮）第四部分（42～44）写他被发现并获救。

（结局）(五)三读故事，分析鉴赏教师指导语：对小说的故事越了解，我们就越佩服这个在死亡线上挣回一条命的淘金人。

这究竟是怎样一个人呢？小说又是怎样来刻画这个人的呢？下面我们就通过细读课文来解开这个谜团。

①教师示范：小说17～18小节。

这里运用了细节描写的方法来刻画物对金沙的态度。

在要不要丢弃金沙的问题上，他先“踌躇了一下”，“犹豫了很久”，因为这毕竟是他辛苦一年的劳动成果。

到实在不堪重负的时候，他倒掉了一半，而且要把它藏起来。

后来索性就直接倒在地上，最后终于全部扔掉。

小说在这里给我们清楚地交代了淘金人思想上的转变，这是一个爱生命甚于爱金子的人，这也是他得以生还的重要原因。

比照下文比尔的结局，我们更可以看出他的这一品质。

②要求学生仿照范例，先找到可供点评的语句，然后指出它所采用的方法，简单分析之后，告诉大家小说用这个方法表现了淘金人怎样的品质。

③学生思考，教师巡回指导，鼓励学生多点评几处。

④学生完成后，组织学生交流，教师应点评，并把学生的发现择要板书。

⑤教师小节：经过同学们的分析鉴赏，我们知道了小说采用了丰富多彩的表现手法来刻画人物，把人物形象塑造得栩栩如生。

这是怎样的人呢？（同学根据板书齐生回答）（此环节需要学生综合运用已有的知识和能力，教师适当提醒学生可从修辞、各类人物描写的方法、环境描写等角度入手来分析鉴赏。

要有好的效果，需保证充足的时间，切不可草草了事。

）课堂小结我们认识了一位美国大作家杰克·伦敦，他给我们塑造了一位顽强求生的淘金者形象。

他在生不如死的绝境中不甘心死亡，这种惊心动魄的经历，为我们展现了人的意志品质的力量，他仿佛在昭示我们：我们生活中遇到的一点小麻烦、小挫折，是否需要我们痛不欲生，是否应该轻言放弃，同学们，让我们也来做一只勇敢搏击风浪的海燕吧！堂清①课后练习四②寻找阅读杰克·伦敦的其他代表作。

板书设计:教学后记:享受生活教学目标：1、了解散文“形散神不散”的特点。

2、体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。

3、理解海伦•凯勒积极乐观的生命态度。

教学时数:两课时第一课时教学过程：教学目标:1、了解散文“形散神不散”的特点。

2、体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一一、导入1、投影：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow.提问：这是什么意思？（只要朝着阳光，便不会看见阴影。

）2、说说你对这句话的理解。

3、这句话是谁说的？4、你知道海伦•凯勒是怎样的一个人吗？（提供有关海伦•凯勒的视频资料，使学生有经久不忘的印象。

）5、引导学生进入课文学习，感受海伦•凯勒的人格美。

二、自主学习1、指导学生在预习的基础上速读课文，粗通大意。

2、让学生划分本文结构，归纳段落大意。

（第一部分：开宗明义地讲述自己的乐趣是丰富多彩的。

第二部分：具体学了我的丰富多彩的趣事以及从中感受到的乐趣。

第三部分：告诉我们要学会满足，忘我就是快乐。

）3、用一句话说说文章主要写了什么？（写了海伦•凯勒的丰富多彩的乐趣。

）4、文章到底描写了作者的哪些乐趣？（田野漫步和户外活动，具体包括划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树木花草、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。

）5、作者从这些事中感受到了怎样的乐趣呢？试用原文的词句来回答。

提示：以情驭景、以景显情，创设了“物”、“我”之间完美的融合与统一的境界，充分表达了作者的乐趣。

学生圈划批注阅读。

（划船——心旷神怡；乘船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀；幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受；骑双人自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡；和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快；参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦；看歌剧——比读剧本要有趣得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来。

）6、本文是一篇散文。

文章写了很多看似不相干的事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？由此，我们可以看出散文的最大特点是什么？我们应该怎样理解散文的这一特点？（“我”的趣事/乐趣；形散神不散。

所谓“形散神不散”的实质是指散文的各则材料即“形”之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心即“神”。

）7、这对你的写作有什么启示？（围绕中心选材，选择任意吻合中心的材料。

）三、课堂小结1、本节课我们主要对文章的内容作了整体的把握，并初步感知了海伦•凯勒的内心世界，但是假如海伦•凯勒只是停留在自己快乐的这个层面上，那她永远不会成为全人类精神的楷模。

那么，她到底具有怎样的精神境界和追求呢？课后请同学们思考。

2、布置作业：思考海伦•凯勒的精神境界。

四.堂清:<<基础训练>>第一\二题第二课时教学目标:1、体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。

2、理解海伦•凯勒积极乐观的生命态度。

教学过程:一、复习、导入新课引导学生回忆上节课所学：1、本文作者是谁？她是怎样的一个人？2、文章主要写了什么内容？3、本文的文体是什么？这种文体的最大的特点是什么？二、自主学习1、本文在记写各种乐趣中穿插了大量的景物和环境描写，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。

其实我们知道作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆、无感觉，她全凭触摸来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很，那么作者是怎样写出这篇文章的呢？（丰富的联想和想象。

从丰富的想象背后，我们可以看到作者的一颗对生活无比热爱的火热的心。

）2、在运用了丰富的联想和想象后，本文显得特别的精致，那么是否意味着本文的语言也是异常的精巧别致呢？提示：散文要想表达它的神韵，无论使用怎样的手法、多少的技巧，必然还得依赖作者致性真情的流露，因此说“修辞立其诚”是写好文章的要诀。

特别是海伦•凯勒，由于她自身的人格魅力，根本无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量，因此，从审美角度来看，本文具有独特的朴素美。

（本文的语言尽管有的细腻形象，有的热切感人，但总体上的风格还是朴实的。

与作者真挚的内心活动相适应的是，文章多采用白描手法，直白的写自己的内心世界，语言显得朴素、真挚，虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神气力量。

）3、结合文中的具体语句，举例谈谈你对本文语言破素美的理解。

三、拓展延伸1、讨论：在海伦•凯勒朴素的语言美背后，到底蕴藏着她怎样的精神境界和追求呢？提示：抓住文中主要的事物、语句来透视她的思想感情。

最好一边读一边将自己感受最深的地方画出来，并加上几句批注，由此过渡到简要分析。

2、请学生先个人感悟体会，后小组合作探究。

（1）对生活无比的热爱、乐观的态度和积极进取的追求精神，在追求中享受生活的乐趣。

（2）对一切生物的热爱（同情、视为朋友），对周围的人怀着极其真挚的友爱、善良，博爱。

（3）对大自然的热爱和向往，对乡村生活的眷念和羡慕。

（4）对现代文明的批评和反思。

（5）对剥削者的嘲讽，对下层劳动人民的同情。

（6）无论什么环境都要不断努力，学会满足，时刻谨记忘我就是快乐。

3、从海伦•凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？试结合海伦•凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。

引导：有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的身体。