小学英语口语教学策略研究
【摘要】认识小学英语口语教学的重要性。
在目前的小学英语口语教学中存在的问题:绝大多数学生只能在课堂中做简单的句型问答,不能在情景中利用日常交际用语进行问答。
如何来解决这个问题。
【关键词】口语;教学;能力;情景;交流;策略
随着经济、信息全球化的不断推进,英语作为在各个领域运用最广泛的语言,熟练掌握英语及英语口语能力显得尤为重要。
目前,在小学阶段英语口语教学还处于初始阶段,而且缺少一个好的语言环境,使得小学英语口语教学存在很多问题。
最直观的现状是:学生笔试能力很强,但是张嘴说的能力很差。
他们能听懂、理解老师所说的英语,可是当他们独立朗读或与他人进行交谈时,就很难正确且流利地表达自己的意思。
因此相当一部分学生对学习英语口语并不十分感兴趣。
学生们觉得课堂教学以练习为主体,英语口语教学似乎与实际运用联系不是很紧密。
出现这种现象的原因很有可能是我们教师在口语教学上还存在一些问题。
教师在进行教学时往往过分关注于语言点的不断重复练习。
这些练习没有特定的语言环境,导致学生知道一些词汇与句型但却不知道如何在情境中使用他们。
我们的课堂缺少真正的互动,创设真正用于交际的真实的语言环境也很少。
所以现在的小学生普遍害怕回答问题、不敢积极与他人进行交流、学得也很被动,学生只会简单模仿,当需要自己编一个新的对话、表演出来时,就出现
问题了。
那么,我们教师应该如何面对这些现象呢?以下谈谈我个人对解决英语口语教学的几点建议。
一、创设充满乐趣的课堂,让学生拥有良好的语言环境
传统的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥无味,学生学习英语就是被动的对教师模仿。
老师读一句,学生读一句。
被动的复制老师的口语。
教师以学生会熟练朗读所学内容作为已经掌握的标志。
事实上,会流利地朗读句子并不意味着学生能够熟练地运用。
这就要求教师必须改变课堂,让课堂变成一个平台,一个情境。
让学生自主训练句型。
那么,如何创设这个课堂语言环境呢?第一,用真实的语言材料创设。
口语用语是日常生活交际使用的,因此我们的教学资料必须与学生所熟悉的日常生活紧密联系。
购物、问路和介绍学校等都是较为真实的语言材料。
第二,使用交际性的语言材料。
交际性策略用语在口语交际中是十分有帮助的。
当学生用于交际或表达各人思想时,这种策略都是有助益的。
第三,运用课件。
计算机多媒体的使用可以给学生创设直观的语言环境,让学生进行角色扮演。
如聚会、购物等。
第四,师生间的互动。
我认为常用于我们课堂的应该有三种。
一种是教师与学生的互动,第二是学生间的互动,最后是学生与语言环境的互动。
前两种是基础。
在课堂上,教师与学生的言行互相影响。
学生根据教师的指令完成练习,教师根据学生的反应作出评价与控制教学进度。
学生间通过互动与他人交换信息,查
找自己的语言是否属于讨论的语言环境。
最后,学生在确定的语言环境中交流,培养了合作意识。
二、让学生通过多种方法进行练习
新课标提倡在课堂上应尽可能以一种让学生主动完成任务的方
式进行教学。
任务型的教学模式通常有三个环节:呈现,操练和产出。
其中练习这个环节是最主要的。
不同的练习方式可以引导更为有效地掌握知识。
以下有三种练习方式可以参考:填空、角色扮演和看图。
三、给学生正确积极地评价及鼓励
高年级的学生都不喜欢在课堂上举手发言,有一次问了一个毕业的学生为什么不喜欢在上课时举手回答问题。
她告诉我说她害怕说错被人笑。
我想她这么说是因为她没有被给予正确的评价,也没有得到奖励。
在课堂上,老师和其他同学的评价对于回答问题的同学来说是十分重要的。
当学生在课堂上一旦回答错时,甚至没有答完时,教师立刻纠正。
学生可能会失去信心而不敢回答。
教师应该让学生回答问题,不管是否错误都不应该被打扰。
等到学生回答完问题后,教师才应给出相应评价。
教师应根据学生在课堂上的不同表现给予不同的评价。
教师可以用不同的词来表达对学生表现的欣赏。
如果教师在每一位学生表演完对话时都只是简单地说一声好,那么,学生会以为大家的表现在老师的眼中是没有区别的。
即使学生不能很成功地完成任务,在回答时犯了一些错误,教师也应先对他们的表现加以肯定,
然后再给出纠正。
教师通过这样的方式可以激励学生在课堂上积极表现,树立信心。
四、课后活动
英语是语言需要多积累、多练习。
仅仅在英语课上说英语是远远不够的。
让学生养成课后多练习的习惯是十分必要的,建议学生课后通过英语歌曲、话剧和电视节目来学习。
根据学生的年龄和兴趣,如果教师组织一些有益的活动,则学生的口语能力就能得到很大提高。
可以帮助学生开阔视野和展示自我。
小学生大多比较喜欢唱歌、表演。
根据学生的学习心理,教师可以让学生课后收集一些简单的英语歌曲或听录音自学,还可以组织学生表演课本中的一些简单的英语小故事。
通过表演,学生能够更熟练地掌握课堂中的重点词句。
教师在课上可以组织一些简单的学习沙龙,在沙龙中学生可以交流从各种课外途径学习来的学习成果,也可以交流一些有益的学习信息。
组织一个英语角也是一个不错的主意。
教师可以为学生组织各种活动,如买卖东西,玩猜谜游戏或餐厅吃饭。
通过各种创设的交际场景,让学生拥有一个表达、交流自己的平台。
总之,随着世界经济全球化的逐步形成,外语人才受到了前所未有的青睐。
懂英语、会说英语已成为一项基本的技能,只有运用好这项技能,才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。
因此,对于我们的英语教学来说,全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。
而要想有效提高学生的口语表达能力,就必须了解学生在
口语交际中存在的问题,针对学生实际情况对症下药,多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。
只要我们坚持不懈,我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶!
【参考文献】
[1] 吕良环外语课程与教学论浙江:浙江教育出版社
[2] 王笃勤英语教学策略论北京:外语教学与研究出版社
[3] 英语课程标准北京:北京师范大学出版社。