知识目标
心脏骤停的原因、类型及临床表现诊断 基础生命支持的ABC步骤、注意事项 进一步生命支持的控制气道方法、心脏骤
停时的用药护理 电击除颤的方法与注意事项 脑复苏的措施熟悉 脑缺血缺氧的病理生理、复苏后的监测与
护理目标
教学目标
能力目标
正确评估病人 判断病情 及时发现心脏骤停，规范熟练地进行
院外救护
1.院外现场救护程序
6.淹溺病人的救护
2.呼吸道异物梗阻的救护 7.环甲膜穿刺术
3.创伤包扎、止血、固定术 8.触电病人的救护
4.中暑病人的救护
9.有机磷农药中毒的救护
5.现场心肺复苏术
10.急性一氧化碳中毒病
人的救护
院内急诊救护
1. 院内急诊救护程序 2. 心电监护仪的使用 3. 除颤仪的使用 4.气管插管术 5.高级心肺脑复苏术
带有强烈的理性色彩的质疑教学，很容易导致语文感性和感情的失落，滑向情节分析的泥坑，如何 保证语文感性和感情的洋溢呢？四、一旦教师被学生的问题牵着走，课堂教学节奏必将走向松散拖 沓，课堂效率怎样提高呢？第三版的教学，我自以为比较好的解决了上述几大问题，我的应对之策 是：一、限制学生提问的数量，一堂课由一开始的15个调整到后来的6个。二、课堂上引导学生梳 理问题，告诉他们哪些问题书上并无答案、哪些问题研究意义不大、哪些问题值得认真思考，同时 教师要敏于发现学生的质疑与教学目标和教学重点的内在的、隐含的联系。三、问题的解决不能就 事论事，不能满足于答案的呈现。要把问题当作诱饵，引导学生去深入感悟语言文字教学资源
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教学资源
1 课程设置
课程设置
课程性质
《急危重症护理》是护理专业的一门主干课程。
主要研究各类急症、危重症等患者抢救护理的一门 综合性应用学科
课程设置
公共基础课程
• 《护士人文修养》 • 《卫生法律法规》 • 《英语》 • 《哲学》
课程基本信息
专业基础课程
• 《解剖生理学》 • 《病原学》 • 《病理学》 • 《护理药理学》 • 《基础护理技术》 • 《健康评估》
心肺复苏术并主动配合医生完成脑复 苏的救治与护理
情感目标
时间就是生命 沉着、冷静、不轻言放弃
教学实施
教学重点难点
01 对心脏骤停的分类是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识 进行复习
能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能 力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学生进行实训
专业课程
• 《内科护理》 • 《传染病护理》 • 《外科护理》 • 《妇产科护理》 • 《儿科护理》
课程设置
课程培养目标
知识目标
掌握常见急、危、重症患者急救护理的基本理论、基本知识；
能力目标
学会对各科急危重症病人进行初步应急处理和配合抢救；在面对急危重症患者时，能及时无 误地做出判断和救护；对常用急救技术和国内外新进展等知识有所了解和提高。
素养目标
培养学生热爱护理专业，全心全意为患者护理事业服务。具有较高的急救意识，能刻苦 学习本专业知识，为从事临床急救护理工作奠定的基础。
02
课程设计
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课程设计
主教材
《急危重症护理学》人民 卫生出版社／周秀华主编 ／教材为教育部“十一五” 规划教材。
教材使用与建设
因为有内科护理学基础，结合循环系统疾病 的护理，可通过复习提问的方式，重点让学 生掌握心搏骤停的类型、临床表现及诊断
教学过程设计
心脑复苏步骤
视频 观看
理论 讲授
复苏 步骤
仿真 联系
操作 示范
理论：60min 实训：180min
教学过程设计
教学评价
课堂提问 小结测试
理论知识巩固
作业完成
正确有效
技能操作考核
急救护理
急危重症护理说课PPT
汇报人
xxxx
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目录
1. 课程设置 2. 课程设计 3. 教学实施 4. 教学资源
5. 课程考核 6. 教学效果 7. 特色与创新
。从一定意义上说，所有阅读教学模式都可以放在感悟型和质疑型的座标系中加以考察。感悟型的 阅读教学是一种以感性、感受、感情为基本取向的教学，质疑型的阅读教学则是一种以理性、理解、 理智为基本取向的教学。这两者在阅读教学中既是对立的又是统一的，它们在阅读教学中的地位和 作用都是不可替代的。两者是互补的，需要求得平衡。抓住了感悟和质疑这两个维度，我们就可以 变换出千姿百态、气象万千的阅读教学模式。2、过去我为什么不敢上质疑型的课，是因为存有这样 几个担心：一、学生的质疑是无限的、无底的，课堂却是一个常量，两者的矛盾如何调节？二、学 生一旦放开来质疑，教师很容易被学生的问题牵着走，教学目标和教学重点如何保证？三、
02
03 心肺复苏术操作步骤在参考《2010年国际心肺复苏指南》及其他医学 护理文献的基础上应做适当知识更新
教学实施
教学方法
分组讨论
王一、女、49岁， 车 祸后14 点30分被送入 院。14点 40分突发心 搏骤停,如何急救
案例引入
理论讲解
情景模拟
教无定法贵在得法
教学过程设计
（一）新课导入
情景导入
教材简介
共十三章，重点：院前急救、 心肺复苏、重症监护、常见急 性中毒救护等但由于时间的局 限性，在其他课程中已学习内 容不再讲解。
课程设计
院前急症
教材使用与建设
急危重症救治过程
急诊救护
学习过程
重症监护
课程设计
教学内容针对性和适应性
内容选取
根据急危重症护理岗位能力需求，选取岗位最常见的工作任务为学习内容
院内ICU救护
1. 院内ICU救护概述 2. 呼吸机的临床应用 3. 危重症病人的心理护理
03
教学实施
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教学实施
心挠肺复苏 课题地位：
本课题是大专《急危重症护理》教材第五章内容，是急危重症护理课程中重点掌握的部分。 学时安排：6学时（2节理论+4节实训）
教学实施
教学过程设计
（一）新课导入
任务驱动
怎样进行心脏骤 停的现场救护？
教学过程设计
（二）讲授新课
心肺脑复苏步骤 ( 理论： 60min 实训：180min )
心脏骤停概述 ( 10min )
复苏后监护与护理 ( 10min)
教学过程设计
心脏骤停概述
概念
临床表现 与诊断
类型
原因
概述心脏骤停的概念、原因、类型、临床表 现与诊断