周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡，这段历史我们将在第6课学习。
填写表格
思考题：通过总结夏、商、西周三个王朝的建立和灭亡，他们有什么共同点，我们通过这个可以得出什么教训？小组讨论
学生观察地图，结合课文知识回答：
学情分析
七年级的学生由于刚刚接触历史课程，因此历史基础知识相对薄弱，因此在教学中重视对学生基础知识的培养。同时，这个年龄阶段的学生想象力较为丰富，性格较为活泼外向，因此会通过历史情境教学法来激发学生的兴趣，提高学生的注意力，使课堂氛围更加轻松欢快。
教学方法
谈话法、历史情境教学法
自主学习法、合作学习法、体验式学习法
1、商朝的建立时间、建立者、都城
评价汤
2、盘庚迁殷
展示商朝的统治区域，与夏朝区域进行对比。
3、商朝的灭亡
提问学生是否看过《封神榜》？里面的暴君是谁？有什么暴行？真实的纣王又是怎样的呢？
展示史料：《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。”
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
周辙东，王纲堕。
逞干戈，尚游说。
始春秋，终战国。
五霸强，七雄出
学生朗读三字经，回答提到的朝代有夏、商、西周，春秋、战国等。
新课教授
33分钟
一、夏朝建立与“家天下”：
夏传子，家天下；
四百载，迁夏社
1、夏朝建立时间、都城、建立者、统治范围（展示夏朝疆域图）
过程与方法
①学生通过识别历史地图，掌握通过观察历史地图获取有效信息的历史学习方法；
②学生通过总结夏商西周朝代更替的规律，提出对后世发展的建议，培养学生对史实迁移和运用的历史思辨学习方法。
情感态度与价值观
学生通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替的规律。
商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。
总结：填写表格
三、武王伐纣
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们的封神榜也是以为背景的神话故事。
2、分封制
展示夏、商和西周国家示意图，引导学生进行对比。
展示西周诸侯国示意图
问题一：西周是如何管理庞大的国家？实行什么制度？
问题二：分封制的含义是什么？从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。（小组讨论）
问题三：根据分封制，国家形成了哪些等级？看图回答。
分封制的作用是什么：
3、西周的灭亡
西周存在的270多年里出现了2位败家之君，1位导致社会动荡，1位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？
学生回答：姜太公又叫姜子牙，姜尚，他是一名贤臣，辅助周文王和周武王伐纣灭商。
学生：国土面积逐渐扩大。
学生回答：分封制。
学生回答：
分封对象：亲属、功臣，将他们封为诸侯；
分封内容：土地和平民、奴隶
诸侯国义务：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
学生回答：天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶
课题
早期国家的产生和发展
授课科目
历史
授课对象
七年级
授课类型
新授课
授课时长
40分钟
教学目标
知识与能力
①学生知道夏商西周朝代建立的时间、都城、建立者和灭亡过程；
②学生理解世袭制的历史概念和分封制的内容；
③学生通过观察历史地图，培养空间观念，加深对历史背景的理解。
④学生通过对历史人物做出评判，培养辩证客观评价历史人物的能力。
重点难点
重点：夏商西周的朝代建立和灭亡过程
难点：世袭制的含义和分封制的内容
教学工具
PPT、白板
教学过程
时长
教师行为
学生行为
新课导入
3分钟
展示三字经，学生朗读三字经，提问学生三字经里提到朝代，以解释三字经为问题载体，进行夏商西周三个朝代的学习。
三字经
夏有禹，商有汤。
周文王，称三王。
夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
4、夏朝的灭亡：四百载，迁夏社。
夏朝经历了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同学们阅读课文了解桀的暴政，然后我们来设想如果我们是平民、奴隶和百姓，我们看到桀的暴政，我们都会想什么呢？（小组合作讨论）。夏朝的结局是什么呢？
举例：平民的想法
学生填写表格
二、商汤灭夏
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
2、世袭制
问题一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通过什么方式获得这个身份呢？
（评价学生回答）
问题二：大禹在建立夏朝后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？
学生回答后，总结禅让制、世袭制、公天下、家天下，总结夏朝建立的历史意义。
3、夏朝的管理
夏朝建立后，是怎么进行管理的？
建立时间：公元前2070年；
都城：阳城；
建立者：禹
统治区域：今河南西部和山西南部一带。
学生回答：大禹是部落联盟首领，是通过禅让制成为首领的。
学生回答：大禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子启。这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：世袭制。
学生回答：修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。
学生进行小组合
建立者：汤
都城：毫
学生：汤是一位贤君，任用贤臣，要求臣下勤恳办事，关心百姓。
学生回答：商朝经过几次迁都，最后定都殷，所以又称为殷朝。
学生回答：修筑豪华宫殿，施用炮烙，以酒为池，以肉为池
学生回答：姜太公在河边钓鱼，他的鱼钩是直的，他只调自愿上钩的鱼。
1、商灭周立：牧野之战
问题一：歇后语：姜太公钓鱼——愿者上钩的来源
问题二：姜太公是谁？他有什么历史功绩？
周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。三字经提到：周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。