手工劳作为什么会促进人才成长并结出硕果呢？现代科学研究成果已逐步
揭开人手、脑和智力的关系这个饶有兴趣的秘密。现代生理学洋就表明，人手、
脑与智力间有着密切的联系，人手不仅是劳动操作器官，而且具有认识功能。人
手在劳动操作的影响下，通过抓举和触摸的感觉，形成一种技能复杂的运动分析
能力，从而达到对事物的认识目的。人手这一认识功能与脑和智力活动相关。人
脑分大脑、小脑等部分，大脑右半球具有图形识别、空间想象等功能，小脑则具
有维持身体平衡，协调肌肉活动等功能，是大脑与手等人体器官的协调中心，动
手活动是人类实现智力内化的重要手段。手工劳作能力的掌握，不仅表现在手能
灵巧地进行操作活动，而且表现在思维的敏捷方面，任何手工劳作活动都要在人
脑视觉分析器和运动分析器的协调活动下，才能通过手把设计意图有效的表达出
来。因而，开展手工劳作活动，促进手的动作精确性、灵活性、持久性的提高，
不仅能使青少年大脑、小脑的生理机制更趋完善，而且促进人脑分析器间的协调
发展，既练手又练脑，对人才的成长和智力、创造力的开发有着直接的意义。
学校教育中，手工劳作在提高学生的道德素质、劳动观念、审美情趣等方面，
也有着许多积极的意义。如设计制作英雄人物的小泥人、小草人会激发学生对人
类崇高行为竟相仿效的愿望，设计梅、兰、竹的布贴画，能陶冶学生的品行，使
他们寄予自己的节操，促进某些优秀品质的形成，欣赏祖国名山大川的剪纸、刻
花，对培养学生爱国主义精神，激发民族自尊心、自信心起着春风化雨润无声的
作用，设计制作家乡的建筑，可以培养学生热爱家乡的情感，启发他们对家乡未
来的憧憬，进而激发建设家乡的热情，设计各种生活饰物，能勾起学生对生活的
热爱与追求。在手工活动过程中，能培养学生精益求精的精神和耐心细致、和谐
有序的工作习惯。集体合作的手工劳作活动还能培养学生团结友爱、群体合作以
及守纪律、爱集体的美好品质。
手工劳作课作为一种积极的造型力量和自由的形式力量，给学生以自由的感
受和愉快，其创造成果，还会使他们得到一种在自己所创造的世界中直观自身的
审美愉悦。通过手工劳作，可以开阔学生的视野，激发他们的天然好奇心，使他
们初步懂得什么是材质美、和谐美、结构美、工艺美等技术美学的基本特征。这
些美对于帮助他们认识和改造客观世界，认识人本身的资质、个性、创造力，进
而认识现实社会人的本质力量都是有益的。此外，手工劳作活动还可以调节学生
紧张学习中的疲劳，使他们在主课之余心旷神怡、感到快慰，这对培养学生健康
的生活趣味，充实校园生活，提高学习效率，增加对学习和艺术劳动的兴趣，也
有一定的帮助。因此，我们不能低估手工劳作在造就我国社会主义现代化建设人
才，培养社会主义有道德、有理想、有文化、有纪律和德智体美劳全面发展的一
代新人中所起到的其它学科教育所不能替代的特殊作用，我们应当把它作为发展
未来发明家、工程师、教师、医师、高技术工人等方方面面的人才聪明才智的有
效途径。
任何一件手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。从材料的选择到制
作方法、步骤的确定；从动手制作到不断修改和完善的全过程，充满了创造精神；
形象思维和逻辑思维的交融；在素质培养上有着其独特的优势，起着其它学科所
无法替代的作用。 在手工制作中，利用各种废旧材料，例如易拉罐、雪碧瓶、
泡沫塑料、三合板边角料等，变废为宝，制作成优美的工艺作品，这是富含教育
意义的。它既是对资源的合理和充分运用，也是环保意识的增强。这是今日和明
日社会的公民都应具备的素质。 马克思曾说过，劳动不仅创造了美的自然界，
美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。手工制作，在某种
意义上说，就是一个欣赏美、鉴别美、创造美的过程。
手工制作有哪些作用？ 在小学美术教学中，手工课占了较大比例，它对学生的美术技能，
发明创造等素质的提高，具有重要的意义。 手工制作能极大激发学生的创作 兴趣。
兴趣不是对事物的表面关心，任 何一种兴趣都会使人体验到情绪上的满足。当一个人对生
活感兴趣时，他就会觉得生活内容丰富多彩，从而有信心去获得有关的知识和技能。可以说，
浓厚的兴趣丰富着心里生活内容，表现出积极个性。手工课本身就是受很多学生的喜爱，做
起任何一样作业都是绕有兴趣的。动手是人类的天性。不是有“心灵手巧”一词吗?“手巧”
是指用双手做出一些平面变成立体的形象。手服从脑的支配，而脑来源于心灵的召唤。大脑
的活动促进了手的运动。手的不断运动又促使了大脑的不断思维，在这手脑并用，相辅相成
的简单而又复杂的过程中，学 生的心里得到满足，审美水平与劳动能力得以提高。 手
工课制作可以培养学生的积极精神与坚定意志。 手工制作在小学美术课中，内容编排
循序渐进，所用材料不同，制作方法就不同。比如扎纸花、捏泥人这些课简单易学，学生做
起来轻松愉快，课堂气氛总是异常活跃。即使是内向的孩子也会年到的。良好的心境往往带
动积极的热情，这份热情的倾注就制作产生极大的动力，动力又促进作品的优化，在轻松自
然中培养了积极向上的性格特点。一些难度较大的作业还能培养学生的毅力和执着精神。尤
其是现在的孩子大多是独生子女，很少有吃苦耐劳的生活经历，而手工课好可以弥补这一缺
憾，有些学生为了作品的最终完成， 忙的满头大汗也不肯停手歇一歇，有的甚至由于技巧
不够，重新再来，没有一个学生半路停手。所以说，手工课绝不是单单教给一些简单的技法，
更重要的是通过这个 活动锻炼了学生的坚强意志。 手工课制作可以提高学生创造美的热
情。 我们学校有个很有特色的手工作业展室，保存了一些颇有特色的小制作。这些作业
是很多学生的智慧与劳动的结晶，记录着学生的思维感受，表达着学生的审美标准和艺术性
格。珍惜学生的劳动，就是对学生劳动与学生本身的尊重。当别人的和自己的那些琳琅满目
﹑五彩缤纷的小制作呈现在学生的面前时，那种惊讶﹑羡慕﹑新奇的感受很自然就流露出
来。这是任何理论描述与言语渲染都达不到的，运用这种有形因素形成的强烈感召力使学生
充分领悟创造的魔力，这种激情会直接变成强烈的审美创造愿望。 一个人的事业成功与
否，非智力因素起的作用有时大大超过自身的智力因素，培养非智力因素对学生的发展有特
殊的意义，而手工课的操作训练正好可以渗透以上所述的种种非智力因素的培 养，作用可
谓大矣。
任何一件手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。从材料的选择到制
作方法、步骤的确定；从动手制作到不断修改和完善的全过程，充满了创造精神；
形象思维和逻辑思维的交融；在素质培养上有着其独特的优势，起着其它学科所
无法替代的作用。 在手工制作中，利用各种废旧材料，例如易拉罐、雪碧瓶、
泡沫塑料、三合板边角料等，变废为宝，制作成优美的工艺作品，这是富含教育
意义的。它既是对资源的合理和充分运用，也是环保意识的增强。这是今日和明
日社会的公民都应具备的素质。 马克思曾说过，劳动不仅创造了美的自然界，
美的生活和艺术，而且创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。手工制作，在某种
意义上说，就是一个欣赏美、鉴别美、创造美的过程。