初中历史小组合作学习课题研究计划篇一：小组合作学习有效性课题研究方案小组合作学习的有效性课题研究方案一、课题研究的背景根据新课程的理念，在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现问题和解决问题。

在这种教学过程中，特别重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，尽可能地拓宽学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知识，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

学校加强和重视学生合作意识与合作能力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。

随着社会的发展，教育的进步，在教育教学过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。

但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。

正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。

二、课题提出的理论依据和重要意义“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。

它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。

合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。

三、本课题研究的预期目标1、建立新型的师生关系目前课堂教学中的师生合作，多是形式上的合作，没有完全体现出师生互动、有机地融合为一体的作用，还有许多课堂教学中的师生合作还不够完善，还存在许多误区。

这些都影响了小组合作学习有效性的体现。

我们就合作学习中师生角色的转变进行研究，以使我们对此有更深刻的认识，充分寻找合作学习中师生间平等交流和互动的新模式，优化我们的课堂教学。

2、提高学生的创新能力合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，在小组活动过程中，每个学生都必须用已有的知识去寻求新的问题的答案。

在这个过程中学生的思维受环境的影响较大，会冒出绚丽的火花，而他们的思维也会给别人以启迪。

通过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由的环境，为学生的积极思维创造条件。

3.提高学生的合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。

为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

本课题重点从培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面的提高小组合作的有效性。

4、提高教师自身的科研素质和教学业务能力随着国家基础教育课程改革的推进，小组合作学习在课堂教学、校本教研和备课组活动中都被认为是十分有效的学习方式。

通过对小组讨论实效性的研究可以提高教师自身的科研素质和业务能力。

四、课题研究的内容：1、合作学习主题的确定，主题明确，才能有效开展合作活动，主题不明确或者缺少主题，或者主题不适合开展工作合作学习，合作时就会导致空话连天。

这一点在研究必须作为一个重点来处理，这是一个方向性问题。

2、合作氛围的创设，这是一个重要的环境因素，让不同班级，不同情况的学生积极参与到合作学习的主题中来，没有相应措施是断然不行的，研究中应根据不同情况，采取多种相应形式创设合作的情境，调动学生热情参与。

3、采取科学的合作学习指导策略，这是促使合作学习取得实效的保证，研究中应根据不同情况，尝试采取不同的指导策略，以达到最佳的教学效果。

五、课题研究的方法1、行动研究法。

本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。

2、文献资料法。

整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。

3、调查研究法。

在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。

研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。

研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。

4、经验总结法。

在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。

六、课题研究计划及完成时间第一阶段：准备阶段(XX年3月)1、成立课题组，建立健全研究班子，进行课题申请、论证。

2、学习相关的理论知识，进行专题座谈；分析合作学习存在的问题，做好前期搜集工作。

3、广泛收集资料，组织对师生的相关因素的问卷调查，学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

4、拟定课题实施操作方案。

第二阶段：初步实施阶段（XX年6月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。

分组，确定对照班和实验班，采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

2、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制，做好观察记录，收集整理实验数据。

研究合作学习的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。

第三阶段：正式实施阶段（XX年7月～XX年3月）1、归类收集实验过程中各种资料、统计分析，按照研究方案具体实施研究。

2、每周定期开展专题性的研究。

3、课题组织积累资料。

第四阶段：总结鉴定阶段（XX年4月）1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。

2、进行全面分析，撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。

3、收集资料，健全资料，整理汇编实验成果。

分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备；撰写研究论文，全面展示研究成果。

七、课题组成员分工主持人：董治国负责课题策划，制定研究方案，小组合作式研究性学习心理、表现特征探究。

成员：王永建总体指导撰写课题论文报告郑连润子课题负责人课题教材改革研究隋泽友子课题负责人资料收集、整理王君调查、组织、实验、学习评价研究实验数据处理八、课题研究的保障措施1、学校领导对本课题研究极为重视，业务校长亲自抓，不仅组织全体课题成员进行了有关小组合作学习有效性和相关理论学习，还拨出专款专项作为研究经费，采取“走出去，请进来”方式，为青年教师的成长插上有力的双翼。

这些都为我校完成本课题研究奠定了坚实的基础。

2、学校十分重视教学研究工作，每周的教学教研氛围浓厚，在教师队伍中形成了一支由市特级教师牵头的高素质的课题研究骨干。

他们勤学、苦干、肯干，更能巧干，多人次在各级观摩课及论文评选中获奖，这都为本次课题研究的成功提供了有力的人力保障。

3、学校教学设备齐全，拥有25个多媒体教室，一个大型会议室。

作为初中学校，我们能很好地开展大量的教育教学观摩活动，这些都为我校课题研究创造了良好条件。

篇二：初中历史小组合作学习的有效性研究初中历史小组合作学习的有效性研究摘要：小组合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方法，是对学生学习方式的重要改进，也是对教师教学方式的重大改变。

小组合作学习提高了学生学习的积极性和主动性，对教师也提出了更新更高的要求。

历史教师应及时更新教学理念，积极探索和实践小组合作学习方式，从而进一步提高教学质量，让历史课堂重新焕发活力。

关键词：课程改革；历史教学；小组合作小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目的的教学活动。

小组合作学习起源于美国，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实施效果显著，被人们誉为“近十年最重要和最成功的教学改革”。

新课程实施后，小组合作的学习方式在历史课堂教学中也逐渐展开，这给历史学科教学带来了巨大的活力。

下面，结合教学实际，谈谈本人在历史小组合作学习教学中的探索与实践。

一、小组合作学习的优势初中历史课程改革对学生的学和教师的教提出了相应的要求：课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学理念，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

小组合作学习不仅提高了学生学习历史的主动性和探究性，也对教师的教学理念起了很大的促动作用，，从而提高了教学质量。

1、激发学生的学习动机在小组合作学习中，通过问题让学生收集材料并组织学生进行分组讨论，能偶形成良好的学习氛围，有利于提高学生学习的积极性。

在小组学习中每个学生都有机会发表自己的看法，都有可能获得成功的体验。

2、培养学生的创新意识和创造能力在探究过程中，由于经验北京的差异，学生对问题的理解也常常不同。

通过合作交流，学习可以利用他人的想法激发自己的新的灵感，从而发挥自己的想象力、创造力。

因此小组合作学习有利于学生的创新意识和创新能力的培养。

3、建立平等和谐的师生关系小组新合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学火丁的组织者、引导者、合作者。

4、形成正确的评价小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人县初中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。

再评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养学生良好的心理品质。

二、小组合作学习的开展1、合理分配小组教师可以根据学生的基础、兴趣、能力、心理等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组。

学习小组一般4~6人为一组，遵循“同组异质、异质同组”的原则来分配每组的成员，这样能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。

每个学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，由组长对小组活动进行组织和分工。

在教师的指导下，通过学生的探究和互助活动共同完成学习任务。