第一章教育与教育学第一节教育的概述一、教育的概述1.“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。

2. 汉代许慎的《说文解字》，“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也”。

3.我国“教育”和“教育学”词语都是在20世纪初借鉴日本而来。

4. 美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中将教育定义划分为：（1）描述性定义：使用说明（2）纲领性定义：定义界定（3）规定性定义：作者创作5.苏联教育家巴班斯基认为：“教育是老一代向新一代传递社会历史经验的过程，其目的在于培养他们参与生活和从事为保证社会进一步发展所必须的劳动”。

6. 广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育狭义的教育：学校教育二、教育的基本要素1.教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育影响学校构成的基本要素：学校的类型、学校的级别、学校的结德育的基本要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法（1）教育者是教育实践活动的主体（2）受教育者是教育实践活动对象（3）教育影响是教育实践活动手段三、教育的主要功能1.作用对象个体发展功能（自身内部）社会发展功能（社会对人的影响）2.作用的方向正向功能（积极促进）反向功能（消极阻碍——欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育）3.作用的呈现形式显性功能（预期意料之中）隐性功能（非预期）按照呈现方式，课程可分为显性课程，二者区别的标志在于显性课程具有计划性。

隐性课程四、教育的属性1.教育的本质属性：是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

2.教育的社会属性：①永恒性（有人就有教育）②历史性（不同时期，教育不同）③继承性（不同时期，教育相同或相似，后对前的继承和发展）a.对政治经济反作用④相对独立性 b.超前c.滞后于社会发展）⑤长期性（十年树木，百年树人）⑥民族性⑦阶级性3.关于教育本质的若干观点：（1）上层建筑说（2）生产力说（3）双重属性说、（4）综合属性说（多重属性说）（5）个体社会化以及培养人的社会活动。

第二节教育的产生与发展一、教育的起源1.神话起源说：最早的，但不正式（朱熹也持这种观点）2.生物起源说：（1）代表人物：法国的利托尔诺、英国的沛西·能以及美国的桑代克（教育心理学之父）。

（2）特点：“本能”、“生物的冲动是教育的主流”、“种族需要”（3）生物起源说是第一个正式提出的有关教育的起源的学说。

（4）否认教育社会性3.心理起源说：（1）代表人物：美国的孟禄（2）特点：教育起源于一种无意识模仿。

（3）否认教育社会性4.劳动起源说：（马克思主义教育学）（1）代表人物：苏联的麦丁斯基、凯洛夫（2）特点：教育起源于劳动是以人类语言的产生为前提的。

（3）承认了教育社会性（4）对教育社会性做了极端片面狭隘的理解二、教育的发展5.原始社会的教育：①非独立性：教育与社会生活、生产劳动紧密相连（②自发性、③全民性、④广泛性、⑤广泛性、⑥无等级性和阶级性）⑦原始性：教育内容简单，教育方法单一6.古代社会教育：（1）指奴隶社会和封建社会教育（2）①阶级性②教育与生产劳动相分离基本特征：（3）阶级性、专制性、刻板性、道统性、象征性三、中国古代教育7.学校的萌芽五帝时期：“成均”和“痒”是具有萌芽性质的学校。

夏代：“序”和“校”商代：“大学”、“小学”、“痒”、“序”瞽宗是商代大学名称，是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。

8.西周的教育（1）周王朝建立了典型的政教合一的体系，其显著特征是“学在官府”又称“学术官守”“官师合一”说明教育具有阶级性。

（2）官学分为国学（中央官学）和乡学（地方官学）。

为天子所设的大学被称为“辟雍”，为诸侯所设的大学被称为“泮宫”。

辟雍（为天子所设）大学中央官学——国学泮宫（为诸侯所设）“学在官府”小学(官学）地方官学——乡学9.六艺是西周各级各类学校教育的基本学科（1）六艺指：礼、乐、射、御、书、数（2）礼乐教育是“六艺”教育的中心。

①“礼”包括政治、历史和以“孝”为本的伦理道德（代表道德教育）②“乐”包括音乐、诗歌、舞蹈③“射”指射箭的技术④“御”指驾驭马拉战车的技术训练⑤“书”文字⑥“数”算法10.春秋战国时期的教育（1）官学衰微，私学兴起，出现百家争鸣的景象，以儒、墨两家的影响最大，成为当时的显学。

（2）齐国的稷下学宫是养士背影下的一个缩影，其特点是学术自由。

11.两汉时期（1）汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立太学，这成为当时的最高教育机构。

（2）东汉灵帝时期，设立鸿都门学，这是中国乃至世界上最早的专门研究文学艺术的学校。

（3）汉代的地方官学，通常称为“郡国学”或“郡县学”，其发展始于景帝末年、武帝初年“文翁兴学”。

12.魏晋南北朝时期（1）西晋时期建立国子学，与太学并列。

（2）北魏献文帝时期，建立郡国学校制度，这被认为是我国学校制度的开始。

（3）南朝宋文帝下令设四馆，即儒学馆、玄学馆、文学馆和史学馆。

13.汉代的选士制度是察举制；魏晋南北朝的选士制度是九品中正制；隋唐后的选士制度为科举制。

14.隋唐时期（1）隋唐采取重振儒术，三教并重（儒、道、佛）的文教政策。

（2）六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）（3）二馆（崇文馆、弘文馆）15.宋、元、明、清时期（1）四书具体指：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》曾子子思孔子学生孟子宋代以后科举制考试内容，标准依据“四书五经”（2）五经具体指：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》（3）六经具体指：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》、《乐》（4）明代以后，八股文成为科举考试的固定格式，其出现标志着封建社会教育开始走向衰落。

四、外国古代教育16.古印度教育婆罗门教育（1）古印度教育先后存在佛教教育（2）婆罗门教育以家庭教育为主，教学内容是《吠陀经》，僧侣是唯一的教师，但并不是所有的人有资格接受教育，这是由当时的种姓制度决定的，这体现了教育的等级性（阶级性）。

种姓制度：①婆罗门：僧侣，处在社会最高层②刹帝利：武士，军事贵族，统治者③吠舍：农民和从事工商业的平民④首陀罗：奴隶或处于奴隶地位的穷人，当地土著17.古埃及教育（1）古埃及学校类型：①宫廷学校②僧侣学校（寺庙学校，着重进行科学技术教育,传授最高深学问的地方。

）③职官学校（训练能从事某种专项工作的官员，修业年限12年）④文士学校（书吏学校，古代埃及开设最多的学校）（2）古埃及教育的显著特征在于“以僧为师”和“以吏为师”。

18.古希腊、罗马教育（1）欧洲奴隶社会两种雅典教育（注重身心和谐发展，培养政治家和商人）著名的教育体系斯巴达教育（军事体育训练和政治道德灌输，培养军人）19.中世纪时期的西欧教育（1）西欧形成了两种教会教育著名的教育体系骑士教育（2）教会教育（西方七艺）：包括“三科”文法、修辞、辩证法“四学”算术、几何、天文、音乐（3）骑士教育（骑士七技）：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、弈棋、吟诗20文艺复兴时期资产阶级提倡心得文化和世界观被称为“人文主义”五、近代社会教育20．德国是世界上最早实现普及义务教育的国家。

21．近代教育的特征：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

②初等义务教育的普遍实施。

③教育的世俗化。

④教育的法制化。

六、现代社会教育22.教育与生产劳动紧密结合，是社会主义教育的本质特征。

知识迁移：（1）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径和方法。

（2）第一位实践教育与生产劳动相结合思想的教育家是裴斯泰洛齐。

（3）马克思主义教育学23.现代教育的特征：①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的科学化（现代教育的核心）⑥教育的终身化24.终身教育的本质在于教育贯穿人的一生。

知识迁移：（1）保罗·朗格朗《终身教育引论》（2）非制度化教育（3）现代学制的发展趋势——“终身教育体系的不断构建”25.联合国教科文组织于1986奶奶提出了教育的四大支柱（四大目标），即学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展。

第三节教育学的概述一、教育学的概念1.教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2.教育学的研究对象是教育现象和教育问题，重点是教育问题。

3.教育学的研究任务（目的）是揭示教育规律，如果用两句话概括是理论建设和实践指导。

第四节教育学的发展历程一、萌芽时期1.中国乃至世界上最早论述教育问题的专著是战国末期的《学记》。

2.西方最早的一部专门论述教育问题的专著是古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》，这本书也可称为《雄辩术原理》。

知识迁移：（1）中国最早的教育著作是《学记》（2）世界最早的教育著作是《学记》（3）西方最早的教育著作是《论演说家的教育》，也称《雄辩术原理》（4）西方第一部教学法的论著是《论演说家的教育》（5）教育学雏形——《学记》（6）近代第一本教育学著作——《大教学论》（7）现代第一本教育学著作——《普通教育学》（8）世界上第一本教育学著作《大教学论》△孔子的教育思想3.教育思想主要体现在《论语》一书当中。

4.教育对象：“有教无类”——教育起点平等。

知识迁移：（1）捷克的夸美纽斯提出“泛智教育”，即“把一切事物交给一切人”同样体现出普及教育思想（2）最早实现普及初等义务教育的国家是德国。

（3）最早普及义务教育法的国家是德国。

5.教育作用：个体功能——“性相近，习相远”社会功能——“庶、富、教”（孔子是中国教育史上最先论述教育与经济发展关系的教育家）立国治国三大要素：人口、经济和教育知识迁移（1）教育基本要素：教育者、受教育者、教育影响（2）学制构成的基本要素：学校的类型、学校的级别、学校的结构（3）德育过程四要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法6.教育内容：（1）“文、行、忠、信”，归纳起来两个方面：文化知识的学习和思想品德的养成（2）文是《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》、《乐》，品行、忠诚和信实都是道德教育的要求。

（3）在思想体系中，道德教育居于首要地位，主张“行有余力，则以学文”（4）教学内容三特点：①偏重社会人事②偏重文事③轻视科技与生产劳动。

知识迁移：（1）“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》（2）中国“六艺”：礼、乐、射、御、书、数（3）能够代表思想品德教育内容的是“六艺”教育中的礼（4）六艺教育的中心是礼乐教育（5）西方“七艺”包括“三科”文法、修辞、辩证法，“四学”算术、几何、天文、音乐7.教学目的：（1）提出培养要求“女（汝）为君子儒，无为小人儒”（2）表明孔子的教育目的就是要培养德才兼备的人，可简括为“学而优则仕”为子夏所述。

8.教学原则和方法：（1）启发诱导教学原则：主要是为了解决教师主导与学生主体之间的矛盾。