语文小组合作教学反思
在小组合作学习的尝试探究中，我的语文课堂中出现了以下问题：
首先，小组讨论时间占时较长，学生的讨论往往停留在一些较浅的层次，对问题挖掘地不够深刻，最后是需要PPT及细致提问进行引导。

以《圆明园的毁灭》一课为例，教学设计小组讨论时间为5分钟，然而课堂上去发现，学生从过身，开始读书，画句子，已经占去一半的时间，真正讨论的时间所剩无几，甚至有的小组没有全部发言。

因此只能延长讨论，导致课堂环节比较拖沓，无法完成教学计划。

第二，小组合作时，课堂秩序混乱，有些学生趁机说与讨论无关的内容，课堂秩序需要维持。

在平时的课堂中，有些自制力较差和学习困难的学生，往往抓住“机会”，“高谈阔论”与讨论无关的话题，
第三，小组合作学习过程中，学生经常会出现不倾听、不分享的现象。

学优生在小组中处于主导地位，承担了小组合作学习的全部职责，由于他们基础较好，反应快，为了小组得分，往往不听取学困生的意见，有时我让每一组选一个学生代表发言，他站起来所说的是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。

而学习困难的学生则处于被忽略的地位，再加上他们独立思考能力较差，基础薄弱，不够自信，往往不主动地参与合作学习，甚至整节课默不作声，因此学习困难的学生在合作学习中没有得到锻炼。

第四，在小组汇报展示时，部分小组的汇报员说话没有底气，缺乏自信心和勇气。

而且由于学生不注意倾听，小组汇报带有重复性，导致汇报占时加长。

针对以上问题，在今后的小组合作中，我将从如下方面改善：首先，培养小组认真倾听的习惯，从坐姿，眼神要求。

小组汇报做到有效汇报、不重复汇报、要汇报特点、亮点和与众不同的地方。

为了提高学生汇报时的表现力，订阅班级杂志《演讲与口才》，培训学生的表达和技巧，增强学生的胆识和信心。

另外，，引导学生学会书写汇报内容的关键词、培养自己利用关键词来进行展示，并规范合作和展示的语言，提高合作学习的效率和秩序。

附：小组合作学习规范用语
【自主学习】：
通过预习课文，我知道了……
通过查找资料，我了解到……
【学习词语】：
1齐读
2组内竞赛读
3理解词语：
1我查工具书理解了______的意思
2我能结合课文内容用_____________说一句话
3我联系生活实践理解了_____________的意思
4我用找近义词的方法理解了_________________的意思
5我联系上下文理解了______________的意思
6我做个动作让大家理解_____________
【组内交流】：
我来谈谈对这句话的理解……
从这个词语（这句话）中，我看出（体会到，感受到）……
我运用了联系上下文（或联系生活实际）的方法体会到……(或：通过联系上下文，我
读懂了……结合生活实际，我谈谈对这句话的理解……)
读了这句话，我仿佛看到了……
这句话用了xx的方法，使句子变得……
我找到的含义深刻的句子是（读句子，有感情）……，我运用了抓关键词的方法学习的。

从这句中的……这个词，我能体会到……因为……
给我留下深刻印象的是……我仿佛看到……听到……
这段话中的……句运用了……的方法，体现出了……
【展示用语】：
展示前：“我认为……”（对前一个同学的发言作简单的评价）
过程中：我们组重点讨论的是……这一问题，与大家一起交流我们的感受，我们组的观点是……
对于这句话，我有不同的理解（或看法）……
我来补充……
我的收获感悟……
我对这个问题还有疑问……等。

结束时：“发言完毕”、“同学们还有什么补充或疑问？”“同学们有其他意见吗？”、“谢谢”等。