教学中简谱与五线谱教学的转换
从个人角度来说，我一直喜欢简谱，总感觉看简谱找感觉比五线谱要好，最简单的数字映像在大脑是最浅显的能动反映，而五线谱却要不停的应对什么固定调唱名法或首调唱名法。

所以从一年级开始，我在音乐课堂上呈现的都是简谱教学。

然而本学期开始，为了响应省音乐学科要求，市教研室要求所有音乐课堂要使用五线谱教学，这让我一时不知如何是好了。

常规教学我一如既往地采用简谱示范，偶尔穿插着五线谱歌谱，算是想在潜移默化中让学生接受它，不为别的，我是担心学生们被绕糊涂了。

那天教学歌曲《顽皮的小杜鹃》，我第一次尝试着让学生们自己在黑板的五线谱表上标注出固定调的do、re、mi，引导他们知道音符在音阶上线与间的关系，这应该是我和学生们第一直面五线谱。

这一次的五线谱学习，我真的没有预估它的能量大小，直到教学歌曲《白鸽》。

歌曲《白鸽》是一首F大调的歌曲，从计谱上来说，简谱还是1234567，而线谱却要把固定调的fa唱为do，以此类推。

唉！我自己的脑子都开始缠绕了。

鼠标走到歌谱中的第三间音符上，我告诉学生这是sol，那你知道第二个音符唱什么吗？教室里齐刷刷地回答“是mi”，说真的，我心里当时充满惊喜，却要傻傻地问学生“你们怎么知道的？”我们几乎相当顺利地标注出这首歌曲的字母谱，在原有的简谱识谱基础上，完美地再现了《白鸽》的音乐情景。

这节课告诉我，不能以自己的想法去假设或否定学生接受知识的能力，
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