数学中的游戏
泌阳县付庄乡梅林学校韩桂菊
游戏、玩乐是同学们的天性，课堂上组织学生开展游戏活动，既有助于交往能力的发展，又有助于开发学生智力，还有利于激发学生的学习兴趣，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，会积极主动地进行学习。

我教学“认识图形”时，同学们对几种图形分辨不清，尤其是长方体和长方形，正方体和正方形，名称易混淆，最后我想起了游戏活动，设计了“摸图形，猜图形”这一游戏来导入所学知识。

首先，我把长方体、正方体、圆柱、球等物体放进一个纸盒里，在不看的情况下，在盒子里摸一个物体，对它的特征进行描述：它有六个面，每个面都是正方形，这样的物体是什么形状？同学们会很快说出它是正方体。

接着，我请一些学生上台去摸，有个学生大声向大家介绍，一个物体圆圆的它没有平平的面，同学们齐声回答：“是球”，又听见一个同学介绍，一个物体有上下两个面，并且它们的大小一样，都是圆，没等台上的学生介绍完，台下的杨明厂同学就说出了是“圆柱”，这时同学们的激情很高，都想亲手摸一摸，只听赵扬大声说“我有六个面，有长方形的面，也有正方形的面，猜猜我是谁”……
通过这个游戏，同学们既掌握了每种图形的名称和特点，又引发了学生的兴趣。

在教“左右”时，我让学生做亲手动一动的游戏，我说“左手”你立刻把左手举起来，一说“右手”，你立马把右手举起来，一说左腿你就立刻指“左腿”说哪指哪，看谁反应最快，指的最准。

参加游戏的学生伴随着“找朋友”的旋律，由慢到快，由有规律到无规律，右手、左手、左肩、右肩、右脚、左脚……，学生在直观中，轻松自如的游戏中掌握了“左右”及其“左右”的相对性。

还有一句话就是每人在生活中都遵守的“过马路，上下楼梯要靠右行”对于一年级的学生来说，他不理解为什么要靠右行，我设计了同学们在走道里走一走的游戏，第一次我让几个学生在两边都靠右走一个来回，同学之间没有碰头现象，第二次让几个学生自由行走，结果有碰头现象，我就趁机告诉同学们马路上行人多、车辆多，如果不按照交通规则行走，会出交通事故，给人们的生活带来危害。

有几个同学大声对老师说：“我们懂了过马路为什么要靠右行，以后放学每次都靠右边行走，不在路上乱跑了。

”
从2、5、7三个数中任选两个数能组成几个不同的两位数，其中最大的数是几，最小的数是几，开始同学们很茫然，不知所措，我想到让同学们做游戏，请三位同学上台，手中分别举起数卡2、5、7，我让2分别和5、7做朋友，组成两位数25、
27，再让5和2、7搭配组成两位数52、57，最后让7和2、5组合，组成两位数是72、75，在台下的同学一数就知道是6个两位数，其中最大的是75，最小的是25。

通过游戏让同学身临其境，在轻松的环境中获得知识，为以后做这类练习打下了坚实的基础。

在教“认识人民币”中购物是这单元的难点，特别是一个物品3元6角，给售货员10元钱，应找回多少元？学生算成7元4角，为了纠正这类错误，我让学生多练，结果收效甚微，最后我想到了数学游戏，在讲台上摆了一些学习用品，（文具盒3元5角，铅笔4角，练习本6角……）我又放了5元零钱，让一个同学当售货员，其他学生当顾客，到他面前去买文具。

第一个学生拿了5元钱去买文具盒，售货员找学生了2元5角，这时我提醒售货员看一下盒子里的钱够8元5角吗？聪明的售货员一下子明白了多找了一元，接着我让学生轮流当售货员，小心的售货员再也没有出现多找的，通过购物游戏，同学们明白了物品的价格加找回的钱等于付出的钱，提高了同学们的计算能力。

学生都为自己能参加这样的游戏感到高兴，也为自己能走进生活而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的快乐。

一年级会多次出现这样一道题目：“小刚的左面有4个人，右面有3个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是7个，有的说是8个，于是我请答案是7的其中的1个学生说说自己
的想法，他答道：“小刚左面有4个人，右面有3个人，4+3=7，所以应该是7个人。

”对于学生的错误做法，我想到了数学游戏，我请班上最高的学生扮演小刚，然后小刚左面站4个人，右边站3个人，请同学们亲自数一数这一队有几个人，刚才还说有7个人的学生终于明白还要加上小刚。

游戏虽然简单，但它能让学生真正明白8个人是正确的答案。

由此可见，游戏能让小学生的注意力更持久，学习积极性更高，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。

在课堂教学中，利用游戏的形式进行有效的教学，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学、善学的激情，提高课堂教学的实效性。