小磊属于周围压力过大导致自卑厌学，像这样其实非常普 遍，碰到高手如林也很正常，关键是要以一个正确的心态来 看待这个问题。
首先要让小磊找到原因。告诉小磊第一次考试成绩不好， 并不能说明自己不如别人，因为能够考入省重点中学，本身 就已经说明他的学习和考试能力，想想过去成功的学习方法， 不要给自己太大压力。把原因归于强手如林，课程太难，这 样是高估了学习中的困难，低估了自己的学习能力。而要正 确地认识自己，认识课程的难度，要相信自己还是原来的自 己，课程也并不像自己想的那么难，只要学会合理的学习方 法和科学地安排时间，经过一段时间的努力，一定会取得好 成绩。
• 厌学是学生对学习的负面情绪表现， 从心理学角度讲，厌学症是指学生消 极对待学习活动的行Байду номын сангаас反应模式。发 展心理研究表明，学习活动是学龄儿 童的主导活动，是儿童社会化发展的 必要条件，也是儿童获取知识和智慧 的根本手段。然而，有关调查发现： 我国有46%的学生对学习缺乏兴趣， 33%的学生对学习表现出明显的厌恶， 真正对学习持积极态度的仅有21%。
1、蓝忻：由于父母工作较忙没时间陪他，只是从小买玩具给他玩，他也很 少跟同学一起玩。其父母最近发现，蓝忻变得越来越沉默寡言，对陌生人很 冷淡，家里来了客人也从不理睬只顾自己。老师也反映，他在班上不和同学 交往，人缘很不好。 2、李炀：“每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成 绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了。而 且，我们同学中还有这样的说法‘有出息的靠关系，没出息的靠分数’。学 习真的没有用了吗？” 3、小雨：重点中学的初一学生，父母都是大学教授，从小对她管教甚严， 对她的学习成绩要求很高，进入重点中学后，更是以重点高中为目标。小时 候的她迫于父母压力，学习一直较好。但进入青春期后，她对父母的要求开 始越来越反感，经常和父母发生冲突。为了跟父母“作对”，她慢慢开始讨 厌学习，上课走神、功课抄袭，导致成绩一降再降，其父母束手无策。 4、小美：由于小时候父母离异，导致她总有一种难以言状的苦闷与抑郁， 老想哭却哭不出来，即使遇到喜事也毫无开心的感觉。过去很有兴趣去看电 影、听音乐，到后来也索然无味。心中有很多不快乐压抑着，不爱说话。小 美深知长期忧郁苦闷会伤害身体，但苦于无法解脱，并导致睡眠不好，多恶 梦，食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之。
学生的厌学，将导致教育质量滑坡，对提高我们民 族的素质产生不良影响。中学阶段是学习基础知识的 关键时期，不打好基础，怎么能成长为建设国家有用 之才呢？
小磊曾经是一所小学的优等生，成绩 在班里都是前三名。升入一个重点初中 后，第一次摸底考试只考了第29名（全 班45个学生）。小磊很是焦虑，感到压 力很大，觉得重点初中强手如林，新课 程太难，自己不如别人，考试成绩也一 次比一次差，成绩在中等偏下，于是慢 慢产生了厌学情绪。
• 苏霍姆林斯基说过：“如果孩子 一连得了2 分，他就同自己的命 运妥协了，觉得无所谓了，求知
欲的火花被熄灭了，第二次点燃
求知欲的火花是多么难 呀!”“只有当儿童学会重新做 作业，同时产生了欢乐感和自尊
心的时候，我才开始给他打分
数。”所以，他提出“让学生抬 起头来走路”的口号。
1、小可：父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。 考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，记忆再现困 难，见题脑中一片空白，无法抑制自己的紧张情绪，考下来的 成绩可想而知。
2、圆圆：晚上１１点多了，桌上摆满了教科 书、英语词典、作业……不知道做什么好,翻 这个又翻那个，写了也是写一张撕一张。后 来干脆把书都推地上了。
3、沙沙自述：因反应较慢，上课听不懂， 回答时总答错，作业常做不出来。为此，常 被人叽笑，于是视上课为坐牢。
4、路路：记忆、理解能力差，成绩提 不上去，对自己失去了自信。之后开始 借故旷课，外出闲逛，玩游戏机等。
童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打
工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，
没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性 受到压抑，从而产生厌学心理。
• 自身方面 • 儿童本身的心理素质不
稳定或心理承受能力欠佳， 多见于神经过分敏感和性格 内向的同学。对学习的期望 过高，心理压力过大，精神 过度紧张和疲劳，唯恐成绩 下降。对考试和平时的学习 信心不足，过分看重考试成 绩，自卑心理严重。学习生 活欠规律，学习方法不科学 不适应新的环境和老师的教 学方式，不能做到劳逸结合 造成不良的身心状态。
刚才的表演中你感受到剧中人物的心 理都有一个什么共同点呢? 这种心理现象，你有过吗?
你知道它有什么危害吗?
厌学成为一种普遍现象。有厌学心理的学生，对 学习持消极态度，他们厌恶学习或者不愿意主动学习， 并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。
厌学具有一定传染性。中学生的年龄一般在18岁以 下，自制力较差，极易受周围环境的影响。有厌学心 理的学生不但自己对学习失去兴趣，还会影响到周围 的其他同学，使厌学面呈扩大趋势。
厌学原因
• 家庭方面
•
当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩
子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”
的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、
弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准， 动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学
习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因 丧失生活的信心而轻生。 单亲家庭或留守儿
• 学校方面
•
教师“厌教”课堂没趣味，学
生受影响学习没兴趣。教师态度不
正、不民主、盛气凌人，学生厌烦
这样的老师，进而不愿听他上课，
厌学这一学科；教学内容不丰富，
讲课照本宣科，听了收获不大，听
着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭
式教学，不管你愿不愿听，讲了就
算；学生课业负担重，压力越大，
厌学心理越重。这样的教学，学生 像受罪，他怎能不厌学！
• 学校评价体系不够完善，量化学 习成风，不考虑学生的情绪反应。 在传统教学体系中，要是没有分数， 教师就像一个陷入敌阵而失去战斗 力的士兵一样束手无策。“合作教 育学”提出尝试不给学生打坏分数 或不打分数。他们坚信懒惰的学生 比想象中要少得多，只有在儿童遇 到了力不胜任的学习任务时，他们 才会变得懒惰起来。并提出对于思 维能力和学习成绩处于低水平的儿 童，起决定作用的，不是分数，而 恰恰是“自尊心”。一旦儿童的学 习受制于分数(特别是低年级儿童)， 没有智力活动的欢乐，没有认识的 欢乐，就必然把学习变成一种枯燥 无味的苦事了。
其次，为小磊设置恰当的学习目标。刚开始目标不要过高 ，明确为中等难度，可以近期达到。当小磊在确立目标以后 ，要给他鼓励，一有进步就给予表扬。
听了心理辅导老师的这段话， 你领悟到了什么？
产生厌学后，我们应该怎么办，怎样让厌学转为乐学? 哪些人可以帮助你？
我们学校有心理辅导老师吗？ 你认为老师在辅导时应该注意什么问题？