课题：4、荷花教学目标：1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等重点语句。

教学准备：1.学生查找有关荷花的资料。

2.师制作教学课件。

教学时数：2课时。

板书设计：4荷花看、闻清香细致观察姿态优美丰富想象教学过程：第一课时一、设境激趣，导入新课1.板书课题，学生齐读课题。

2.师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）3.教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

（欣赏荷花图片）二、初读课文，整体感知1.生自读课文，读准字音。

2.检查生字情况。

（1）出示生词，指读，正音。

“挨挨挤挤”的“挨”读一声。

“莲蓬”的“蓬”读轻声。

形近字的区别：裳和常、蜻和晴（2）识记字形3.指名读课文，想一想课文主要讲了什么。

第一段：“我”去公园看荷花。

第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五段：自己观赏荷花时的想象和感受。

三、研读课文，体会感情（一）学习第一自然段1.指名读。

2.说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

3.提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）4.“赶紧”一词说明什么？（看出“我”想看荷花的急切心情。

）5.指导朗读。

（二）学习第二、三自然段1.自由读课文第2、3自然段，边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2.交流重点句：（1）“荷叶挨挨挤挤的……”A.从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？（挨挨挤挤）B.挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

（课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶）C.指导朗读。

（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c.用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

”例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

e.指导朗读教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（3）“有的……有的……有的……”a.[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的。

）c.荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）d.你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？e.指导朗读。

（自由练读、指名读）。

师引读：［课件演示：一池荷花］“这么多的白荷花……也很美。

’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？（4）如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b.分组合作，讨论交流。

作者把荷花池比作一幅画，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

（5）有感情朗读1-3自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

它就像一大幅（活的画）。

这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

四、作业1.朗读全文，背诵1、2、3自然段。

2.观察自己喜欢的花。

第二课时一、复习导入1.认读生字词。

2.背诵1-3自然段。

二、研读课文第4、5自然段，体会感情1.指名朗读四、五段2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4.如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5.作者为什么会产生这样的联想呢？6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法1.齐读课文，思考：作者是按照什么顺序写的？（闻到清香──看到──想到──回到现实）2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（板书：细致观察、丰富想象）3.拓展练笔（1）作者把荷花写得如此之美，你们也能把自己喜欢的花写下来。

（2）交流课前所观察的花。

（3）师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

（4）交流，讲评后，学生修改小练笔。

四、指导写字1.出示生字认读，组词。

2.观察生字，提醒大家写好字要注意什么。

3.集体交流，重点点拨。

“蹈”注意第十五笔。

“佛”的第四笔是“横”4.教师范写，学生书写练习。

5.作业展示，评议。

五、作业布置1.抄写生字词。

2.背诵第4、5自然段。

3.抄写文中优美词句，积累语言。

课题：5、石榴教学内容：教学目标：1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。

2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

教学重难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

教学资源：石榴的标签、多媒体课件板书设计：春抽枝长叶5、石榴夏花儿似火秋果实累累第一课时一、激趣导入同学们，今天啊刁老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国）板书课题。

石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，教师归纳）你们有什么办法解决同学们提出来的问题吗？生说，师归纳。

通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。

（出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？二、学习生字词1．边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

2．齐读。

3．小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时、在读课外书报时…….处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词，还能学到许多课本中学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。

你觉得难读的地方多读几遍。

一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？1．学生自由练读。

2．检查。

（1）课文一共几小节？（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。

（相机把难读句子让学生读一读）四、再读课文，学生谈论小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。

那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？1.小组讨论。

2.指明回答（边回答边送石榴标签）。

3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。

4.连贯的说说石榴生长的过程。

六、师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！七、指导写字1、你觉得那些生字难写呢？重点指导并范写“讯”“嚼”。

2、指导学生描红。

八、布置作业1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时一、复习指导1.认读生字词2.导入：同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。

昨天老师带大家去枣庄的石榴园粗粗浏览了一回，我们知道课文写了那几个季节的石榴？二、精读课文（一）春天的石榴园（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴园，请你来读一读。

（出示句子）（2）你从这句话中知道了什么？（3）这句话中的“抽出”可不是一般的“长出”。

看（师板画）（4）你感觉到这些枝条长的怎么样了？（5）师：“抽出”这个词语用的真奇妙。

这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩绿，生命力真旺盛，谁可以想到用在《小露珠》一课中学到的一个词语来说说你的感受？（生机勃勃）（6）春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。

过渡：春天石榴抽枝长叶，夏天的石榴园怎么样呢？（二）夏天的石榴园1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。

（出示句子）2、你觉得石榴花怎么样？（1）火红的石榴花，课件出示：石榴花的颜色是火红火红的，真美啊（出示图片）叶子是那么的绿，花儿又是那么的红，谁能读好这一句？（2）活泼的小喇叭（课件出示：瞧，这就是石榴花，多象一个小喇叭啊。

）想像自己就是石榴花，你会吹出什么动人的歌曲？（指导朗读）（3）花多①哪些词语写出了花儿越开越多？自己找出并划出来。

（竞相开放，争奇斗艳）（生：春、夏、秋）②指导朗读。

（师：是不是一下子花儿就开放了，哪些词语看出来的？强调：越开越密，越开越盛）指名读，再齐读。

（三）秋天的石榴园1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花谢了，树上结出了一个个小石榴，在秋天的石榴园里你看到了什么？自己读读第三自然段。

（1）“石榴一天天长大……一半儿黄。

”①找出表示时间顺序的词语。

②谁愿意读读这句话，站起来一起读。

（2）课件出示：“熟透了的石榴高兴的笑了，有的……露出了满满的子儿。

”①你觉得哪个石榴笑的最厉害？从哪个词可以看出来？（甚至）②看到这只石榴，老师想到了“开怀大笑”这个词，这是小作者把石榴当什么写了？把石榴当人来写，写的真是太可爱了。

我们今后写作文时也可以用到这种方法。

③石榴娃娃笑得那么开心，谁来读一读这句话？（3）这些石榴娃娃在开怀大笑，他们还在干什么呢？（课件出示：这些石榴娃娃急切地……向人们报告着成熟的喜讯。

）①请生演一演石榴娃娃。

注意动作：“急切地扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？②谁来读读这些可爱的石榴娃娃？2、秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋。

让我们一起连起来把这第三自然段读一读。

（四）石榴果1、石榴成熟了，你最想干什么？让我们一起来品尝这只石榴，你看到了什么？书上用了那些词？（紧偎、红白相间、晶莹透亮）2、石榴子读得这么美，你能读好这句话吗？3、石榴果不但好看，而且味道很好，喜欢的一起来读一读。