《劝学》教学设计
许媛
教材分析：
《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。

文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。

文章中用大量设喻论证的方法，在其它先秦诸子散文中也是罕见的，而学生理解大量比喻句与论点之间的关系也是很难的。

因此，学习论证方法将是本课的重点。

三维目标：
1.知识和能力目标
（1）了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

（2）掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

2.过程和方法目标
（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。

（2）掌握背诵的技巧。

3.情感态度和价值观目标
(1)培养谦虚好学的风气和良好的品德。

(2)激发学生学习兴趣，从名言名句中得到智慧的启迪。

教学重点：
注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学难点：
理解比喻的含义及其内在联系。

教学方法：诵读法问题法讨论法
授课类型：新授课
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：
汉乐府《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日唏。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复归西？少壮不努力，老大徒伤悲。

”这首诗告诉我们什么？（时光易逝，抓紧学习）先秦思想家荀子也告诉我们，“学不可以已”那他又是怎样“劝学”的呢？我们一起学习。

（板书：劝学）
二、解题
三、《劝学》的“劝”字是什么意思？（生往往会不假思索地回答：“劝告”。

）
原来它还有“劝勉”的意思。

“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”
作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。

这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

四、研习课文：
（一）齐读课文，思考第一段在全文中的作用。

提问：本段在全文中的地位和作用是什么?
明确：①中心论点，是全文的文眼。

②统领全篇，开门见山，引起下文论述。

（二）研习第2段
(1)学生齐读第2段。

（2）提问：本段运用了什么论证方法？目的是论证哪个分论点的？
分别是怎样论证这个观点的？
蓝———青（胜于）
水——冰（寒于）
直木——轮（煣）
木——直（绳）
金——利（砺）
上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。

他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。

明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。

(三)齐读第三自然段，思考本段的论点是什么？
要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。

（4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确：从四个方面论证。

登高———博见
登高而招————见者远
顺风而呼————闻者彰
假舆马者————致千里
假舟楫者————绝江河
最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足。

根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。

(四)学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段。

自读第四自然段，概括本段思想内容。

明确：论述学习的方法和态度。

学生帮老师补充板书：
积累——不积（贵在积累）
骐骥——驽马（贵在坚持）
说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，（易于理解，举龟兔赛跑的故事。

）
锲而舍之——锲而不舍
（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。

）蚓————蟹（贵在专心）
（1）通过补充板书同学们发现这一段运用了怎样的论证方法？
明确：正反对比论证
(2)本文在设喻的运用上有哪些特点?
小结要点：
设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。

有深入浅出的效果。

本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，有时从一个方面用同类事物并列设喻以加强效果，
四、合作探究：
荀子主张“学不可以已”这个“学”当然指“学习”，但是，他到底“劝”人们学习什么呢？（学生讨论）
预设答案：1、学习知识2、学习做人 3、学习生活技能4、学习养成良好的品德
教师明确：
荀子认为，人性本恶，只有通过后天的学习才能改变人向善，是一个人成为君子，即有学问且品德高尚的人。

所以，他认为学习的对象是品德修养。

荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。

汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。

战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

立德才能立人，尚德才能治国。

古代先贤的声音引领我们求善求美。

五、课堂小练：
设喻论证虽然有它的缺陷，但毕竟会让我们的文章生动、灵活起来，这个委婉的说理方法比讲大道理更容易被人接受。

所以，我们请同学们也学习使用这种论证方法，适当的使用会让你的文章增色不少。

1、生作文举例：
《捧在手心里的爱》：院子里练不出千里马，温室里育不出万年松。

雄鹰的梦想是湛蓝的天空，而不是温暖的巢。

……请断开你们手中的风筝线，让我们去自由地飞翔吧！
如为了论证“有双赢才能共辉煌”山东的考生运用了精妙的比喻。

示例：使自己是一枝娇艳美丽的牡丹, 也应明白, 一枝独放不是春天, 春天应是万紫千红的世界。

即使自己是一颗傲然挺立的孤松, 也应明白, 一株独秀不算英雄, 成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。

即使自己是一支整装待发的帆船, 也应明白, 一船独行不算风景, 千帆竞发才能显示大海的壮阔。

―― 2005 山东高考满分作文《双赢, 你我共辉煌》
2、学生写比喻句阐述“知识的重要性”（或“学习要勤奋”），比喻要恰当。

六、拓展延伸：
学生积累有关学习名言警句：
如：A.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

《荀子．劝学》
B.最无益只恐怕一日曝十日寒，贵有恒又何必三更起五更眠。

(毛泽东)
C.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

(颜真卿)
课堂小结：
千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。

今天我们学习这篇文章，应该超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，因为学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能改变人的命运。

七、板书设计：
知明而行无过
蓝———青（胜于）
水——冰（寒于）提高自己
直木——轮（煣）设喻论证
木——直（绳）改变自己
金——利（砺）
善假于物也
登高———博见
登高而招————见者远形象生动
顺风而呼————闻者彰弥补不足
假舆马者————致千里深入浅出
假舟楫者————绝江河
增强说服力学习的方法和态度
积累——不积（贵在积累）
骐骥——驽马（贵在坚持对比论证
锲而舍之——锲而不舍
蚓——蟹（贵在专一）中心论点：学不可以已。