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婴幼儿言语语言发育概述
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目录
言语语言发育规律 一、 婴儿期前言语行为 二、 婴幼儿言语的发生发育 三、 婴幼儿语言发育的特点 四、 婴幼儿语言发育的影响因素 五、 婴幼儿语言功能的异常发育
在生物界，只有人类才具有严格意义上的 语言，内容能够不断地得到创造性的扩展。 人类语言的产生并不是突然以完美的形式 出现的，而是经历了数万年的发展。 最初语言只是行为现象，解释语声（语言 理解）的成熟先于语言产生，只有当随着发声 和音调控制成为可能时，大脑皮层面才参与发 音，完成语言进化的第一步，语言尚属较近代 产物。
妈妈抱 开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳 饭饭碗 妹妹娃娃 好看衣服 这个娃娃
第五章 第一节 言语语言发育规律
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3．这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期 心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。 开始学会使用疑问句和否定句。
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（三）电报句的发育
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3．单词句的特点
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①没有语法，只有环境与语音的结合。
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②词性不确定。
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③意义不明确，语音不清晰。
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4．非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。
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婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。
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能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。
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（二）双词句的发育
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1．经过单词句阶段的准备 到1.5岁左右开始说出由两三个词组
合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，
说话的积极性很高，语词大量增加，出现了
“词语爆炸现象”
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2．双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品 双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的 词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种， 按性质可分为指称形式和关系形式
简单单句。
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2～2.5岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。
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汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。 2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。 从修饰语的类型看: 定语较多，状语次之，补语最少；
充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；
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（一）单词句的发育
※ 1．儿童在1岁左右开始说出有意义的单词
以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。
单词句的特点：①没有语法，只有环境与语音的结合。 ②词性不确定。 ③意义不明确，语音不清晰。
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※ 2．1岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼
※ 1．儿童从2岁或2.5岁开始进入电报句阶段 形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，
因此称为电报句。
这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。
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相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。 儿童用来构句的单词仍主要是实词。 儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成 的。
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（二）连续音节阶段（4～8个月）
发出重复的、连续的音节。
汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节
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（三）学话萌芽阶段（9～12个月）
不同音节的连续发音，音调也开始多样化。
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（五）复合句的发育
※ 1．复合句的出现稍迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。 出现后与简单句并行发展，到5岁就已发育得较为完善了。
复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排
列成句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所 占比例较小。
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西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查， 将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
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（一）简单发音阶段（0～3个月）
汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母
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儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。
语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。
婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的
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简单句分为 简单单句和 复杂单句 句子根据语气可分 陈述句 疑问句 祈使句
感叹句
儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。
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1．简单单句
⊙Leabharlann 1.5～2岁左右的儿童在说出双词句、 电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的
第一阶段：感官反应期（0——6个月） 第二阶段：语言前技能反应期（6——12个月） 第四阶段：词汇运用期（18——24个月） 第五阶段：句子应用期（2——3岁） 第六阶段：句子应用期（3——4岁） 第七阶段：句子深化期（4——5岁） 第八阶段：逻辑思维期（5岁以上）
资料来源：2010年爱德孤独症国际研讨会及实用技术培训班（南京：10月16-20日）
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婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他
们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性 质。
大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这 是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。
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表5-1 双词句的结构形式与表达意义
形式 指称形式 表达意义 1.叫出名字 2.反复 3.消失 例句 这狗狗 还要糖糖 球球没了
关系形式
4.施事和动作 5.动作和对象 6.施事和对象 7.动作和位置 8.物体和位置 9.物主和所属物 10.物体和属性 11.指示词和物体
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在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统， 如数学、物理符号、交通标志等等。
语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史 长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中 产生并和劳动一起发展的。
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儿童的语言发展阶段：
第三阶段：语言前（？）技能反应期（12——18个月）
人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习 语言。
出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发
育，即 前语音感知能力
前言语发音能力
前言语交际能力 即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。
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经历了近一年的言语准备阶段， 婴儿开始进入学习口语的全盛时期。
1～2岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段， 又称为言语发生阶段；
2～3岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
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西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长 度），把儿童早期的语言发育划 单词句阶段 双词句阶段 电报句阶段 认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。
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一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些 基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构， 词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。
当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个 新特点出现的时间，有早晚之分。
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2．复合句的组合有意合法和形合法两种方式 儿童复合句发育的初期以意合法为主 通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。
儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。
儿童到了3岁或3岁半的时候，已大体上知道 语言学规则的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。
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2．复杂单句
复杂单句的特点是突破了简单单句的 “主-谓”、“主-谓-宾”、“谓-宾” 等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式， 出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构。
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在2～6岁的儿童语言中出现了3类复杂单句：
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有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。
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3岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的”字句和“把” 字句。 还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。 汉语儿童3.5岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的 种类增长速度最快。 3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。