19杏儿熟了《杏儿熟了》综合资料一、教材说明这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
二、学习目标1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
三、教学建议1.朗读指导。
课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。
应指导学生读出不同的情感。
说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。
由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。
朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。
特别要注意读好奶奶的动作和语言。
奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。
这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。
奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。
并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。
2.探究性学习。
学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么?(2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。
教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。
3.课后拓展。
以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。
《杏儿熟了》预习解析●重点生字澄：chéng 水静而清：澄莹。
澄酒（淡酒）。
澄汰。
澄澈。
澄湛。
澄廓。
澄清。
澄碧。
澄净。
澄静。
澄明。
澄dèng 让液体里的杂质沉下去：澄清。
澄沙。
澄泥浆。
笔画数：15；部首：氵造句：黄澄澄的麦穗随风摇曳。
偎：wēi紧挨着，亲密地靠着：偎傍。
偎倚。
偎依。
依偎。
小孩儿偎在母亲的怀里。
笔画数：11；部首：亻造句：小白兔乖乖的依偎在兔妈妈的怀里。
巍：wēi高大：巍峨。
巍焕（高大壮观）。
巍然。
巍巍。
崔巍。
笔画数：20；部首：山造句：昆仑山巍峨雄伟。
婶：（嬸）shěn叔父的妻子：婶子。
婶母。
婶娘。
称呼与母亲同辈而年龄较轻的已婚妇女：张大婶儿。
笔画数：11；部首：女造句：邻家的婶婶总是热心助人。
●重点词语羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
偎依：亲热地靠在一起。
吱声：指说话。
●学习目标1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
●课文重点这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
快乐”在分享中流淌——《杏儿熟了》教学案例与反思片段一：师：麦收季节，奶奶种的杏树结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的，杏儿熟了，那橙黄的颜色，诱人的果香吸引了乡亲四邻和小时候的“我”。
杏儿熟了，他们有哪些表现呢？，有谁来根据上节课所掌握的内容说一说，或读一读书上的句子。
师出示：杏儿熟了，（）。
生：杏儿熟了，从“我”家路过的乡亲们都非常的羡慕。
生：杏儿熟了，“我”天真地问奶奶杏树上有多少杏儿，并数着树上的杏儿。
生：杏儿熟了，引来邻居的小淘气来偷摘杏儿。
生：杏儿熟了，奶奶把熟透了的杏儿给孩子们吃。
…………反思：这是第二课时的开头导入，设计这样的说话训练，即是对上节课内容的复习，同时也是对课文整体感知的过程，培养孩子们的表达能力和概括能力。
这样的阅读，使教学资源不断创新。
学习的内容，不但来自教材，更来自于教与学的双方共同的努力与创造。
在学生说话的时候，教师引导学生用通顺的句子清楚地表达自己的想法。
片段二：师：在这迷人的麦收时节，在这棵美丽的杏树下，发生了一件怎样感人的事情呢？生：邻居的小淘气偷摘杏儿，被奶奶发现了，奶奶没有责备他们，反而把熟透的杏儿给孩子们吃。
生：奶奶说“好东西大家吃才甜。
”师：刚才同学们都提到了“奶奶”，那奶奶的做法一定有你们值得感动的地方。
师：自由读课文的5—7自然段，边读边思考：画出让你感动的句子，圈出重点词语，想想为什么让你感动，再通过自己的朗读读出心中的感动。
反思：学生学习的内容，应该让他们心中有数，这个环节就跟学生提出了本节课要研究的内容，借助课文中描写奶奶动作、语言、神态的句子走近奶奶，让学生明确通过读这些句子能感受到奶奶是一个怎样的人。
片段三：生：读“过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。
”师：在这儿“挑”是什么意思？生：挑选的意思。
生：选择生：仔细地选。
师：树上满是橙黄橙黄的杏儿，为什么不随便打几个下来啊？生：奶奶选好的杏儿。
生：奶奶是想把最好的杏给孩子们吃。
师：从这个“挑”字你看到了奶奶的什么？生：对孩子们的热心、生：喜欢这群孩子。
生：对孩子们的关爱。
………………师：通过朗读来表达这份情感吧。
（生练读、指名读）反思：要让学生感受奶奶的善良、慈爱，就要抓住文章中描写奶奶动作、神态、语言的词语。
这个片段的教学，教师抓住一个“挑”字，让学生走进奶奶的内心，让学生体会到奶奶是真心诚意地关心孩子们，是真心诚意地让孩子们分享最好的杏儿。
同时让学生感受到用词的准确，这里用“挑”比用“摘”更恰当。
片段四师：孩子们吃着又熟又甜的杏儿，奶奶笑了。
出示：看着几个小孩吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
（让学生读）生：读师：分发几个杏儿给孩子们吃，是一件微不足道的小事情，但给我们带来了浓浓的亲情，营造了一种其乐融融的人间真情。
（在指名读）生：有感情地读。
师：奶奶的微笑是一种什么样的“微笑”呢？生：快乐开心、满足、幸福甜蜜……）师：是啊！奶奶看到孩子们吃得那么香甜，她觉得是快乐的、幸福的、甜蜜的、满足的。
反思：一件微不足道的小事，却让学生从奶奶那里收获到了快乐、幸福、甜蜜。
不知不觉从语言文字中感悟到了快乐就是如此简单。
片段五：师出示：奶奶看见我不高兴时，笑着说：“傻孩子，有果子大家吃才甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。
”（指名生读）师：你对这句话是怎么理解的呢？生：一个人吃感觉不到杏儿的香甜。
生：杏儿熟了，应该与乡亲们分享。
生：吃的人多，快乐就越多。
生：学生有感情地再读这句话。
师：其实在我们的身边，都有奶奶的影子存在，你能找得到吗？你想到了谁呢？你想对他说些什么呢？（出示：我好像看到了的影子，我想说：“。
”）生：我看到了自己，我想说：“改正吧，你一定会改正的。
”生：我看到了妈妈，我想说：“妈妈，我为你骄傲。
”生：我看到了老师，我想说：“老师对我们的无私，我会记住的。
”………………反思：“有果子大家吃才甜。
”这句话是文章的重点与难点，但在文章中与生活之间都有一个相通的联系点，就如一扇能开启的门。
只要教师能找到联系点，就仿佛找到了钥匙，可以让学生更深入的去探讨，走进自己的内心，去比对，去分析。
教师抓住了钥匙------奶奶与身边的人有何异同。
让同学细心的回忆，找到生活中奶奶的影子。
有的同学找到了自己，有的同学找到了妈妈、老师……平时没被注意的细节，都被同学回忆了起来，涌上了心头，感恩之情溢于言表。
再引导他们说出自己内心的话，虽简单但却是自身情感的提升，对良好心理素质的形成有很大的益处。
在课堂中潜移默化，在无形中帮助学生学会做人，形成良好的心理环境。
片段六师：当我把熟透了的杏儿分给小伙伴吃或乡亲们吃的时候，小伙伴、乡亲们会说些什么？生：谢谢你送杏儿我们吃。
生：假如我是当地的乡亲，我会说，杏儿真甜啊！生：乡亲们会说，这孩子真懂事。
生、你家的杏儿长得多好啊，我们羡慕极了。
师：“我”听了小伙伴、乡亲们的话，我的心情怎样？生：美滋滋、兴奋、自豪生：乡亲们快乐，我也得到了多份快乐。
师：在日常生活中，你有没有和大家一起分享过快乐的事情呢？生：我把好的玩具和小伙伴们一起玩过，我们开心极了。
生：在绘画课上，我把新买的彩笔借给***同学用了，她画出来的画很漂亮，这样做，我觉得很快乐。
生：过生日时，我把生日蛋糕和邻居的小朋友共同分享。
………………………………师：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值，假如只有自己独享，这种香甜仅仅就局限在自己一个人身上，奶奶的话实际告诉了我们出示：读学会分享，就会感受到快乐。
师：奶奶的与人为善、宽厚待人的品格深深地影响了我，教育了我。
她说的“有果子大家吃才甜”不但影响了作者，还深深地感染了我们，有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。
把你心中的最大的感受，或者最想说的话用一个短语，或一两句话写下来。
生：好东西要大家分享。
生：分享劳动的果实是一件幸福的事情。
生：成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。
生：有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。
生：多一份关爱，多一份快乐。
生：只有懂得分享的人才能深深地体会到快乐。
生：善良是快乐的源泉。
生：学会分享，是快乐的真谛。
………………反思：《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”在教学中教师给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多写、多听，尽情舒展生命活力。
另外教师还注重合理开发、利用能充分引起学生情感共鸣的生活资源，由共享“杏儿”引入现实生活中学生与他人分享快乐的事，从中体验到与别人共享快乐的滋味才是最香甜的。
从孩子们写的一句句话中可以感受到快乐的真谛，提升了文本的内涵。
总的反思：在德育教育日益显得冷落的今天，我们的语文教学就应为学生创设一种轻松、互助的学习环境。
让德育根植于火热的现实语文生活和儿童特殊的生活世界里，使学生真正在语文教学德育的王国了得到思想的熏陶。
《杏儿熟了》这篇文章中的奶奶说的话，虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理，应该与人分享，只有别人快乐，自己才能更加快乐。