个性差异
动机与兴趣 智力与认知方式 性格与气质
预备技能 目标技能
年龄特征 学科技能
学习态度
信息知识和技能
信息能力
信息意识、态度和责任
认知学习领域目标分 知识、智慧、技能
识记
概念
技能
例1：慈母情深教学设计
原理
问题
评价 综合 分析 应用 理解 知识
例：
1．学会8个生字，正确读写并理解课文中的重点词句等。 2．抓住重点词句,体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 3．有感情地朗读课文。体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
有效的教学策略必须满足三个基本的条件： 1、能引起学生学习的意向； 2、学生明确学习所要达到的目标和所学内容； 3、有易于学生理解的教学方式。
教材分析 《伯牙绝弦》是人教课标版六年级语文上册第八组的第一篇课文，这是一篇短小精悍的文言文，故事
荡气回肠、耐人寻味。讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期的故事，伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音 乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及 像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生 了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天 下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦， 终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它 千百年来广为流传的魅力所在。
教学 环境
软环境：教学模式
基于“教”的教学模式 以教师为主导、学生为主体的教学模式 基于“学”的教学模式
4、了解课件的定义和类型
课堂演示型：注重对学习者的启发、提示，反映问题解决的全过程。 自主学习型：具有完整的知识结构， 提供相应的练习供学习者进行学习评价，并设计许多友
好的界面让学习者进行人一机交互活动 模拟实验型：仿真技术，提供可更改参数的指标项，真实模拟对象的状态和特征，供学习者进
教学目标： 1、认识“陷、碌、攥” 3个生字。理解词语“震耳欲聋、龟裂”等。 2、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感
激、崇敬之情。 3、有感情朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
策略应用
——遵循策略规则
1、问题教学策略 ：拟定计划、实施计划、回顾解答、验证评价。 2、情景教学策略：创设情景、感受体验、激发兴趣、引导学习。 3、任务驱动策略：提出任务、设计方法、过程实施、交流汇报、总结评价 4、合作学习策略 ：明确目标，制定学习计划、开展协作研究、形成成果汇总、终结评价。
1 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋 味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、 架子十足”等词语。
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3 通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体
教学条件
根据教学条件来选 择媒体。需要考虑 学校现有的条件能 否提供必要的设备 和软件等。
媒体（资源）应用计划表
课程（单元）
项目 知识点
内容（1） 初识圆
学习目标
感知圆
素材类型 媒体内容
要点 教学作用
动画、图片 轮子的运动 生活中圆的图形 情景渲染
使用方式
导航（播放）
占用时间
媒体来源 （网址）
动画、60秒 图片、30秒
教学目标: 1、读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
3、作出反馈评价
反馈作用：检验教学效果、发现有价值的问题 反馈方法：可以量化（最好用百分比）
目测 通过交谈，查看同学们的反应——目光、语言、肢体。 检测 通过任务、练习查看同学们的正确率。 评价作用：弥补教、学的不足，特别是学习差异较大学生。 过程性评价 根据教学目标给予点评（知识范畴、行为品行范畴）
二、课件制作
1、应用信息化教学资源的原则 ➢ 目标控制原则：控制资源类型和资源内容。 ➢ 内容符合原则：教学资源的选用和设计应符合教学内容。 ➢ 适应对象原则：必须与教学对象的年龄特征相适应。 ➢ 最小代价原则：制作成本、信息容量、使用效度。
• 多媒体教学素材及其特点 • 多媒体素材的文件格式
2、确定媒体的使用目标
5、选择教学媒体的依据、原则和方法。 选择教学媒体的依据
教学目标
教材的每个单元都有 一个具体的教学目标 。在选择教学媒体时 首先要对教学目标进 行具体分析。
教学内容
在教学中，不同的教 学内容要求教师采用 不同的媒体。
教学对象
选择教学媒体，教 师还要考虑到学习 者的情况。在不同 的发展阶段学习者 有着不同的认识能 力和思维特点。
选编
修改 试用评价 推广使用
结束
新制
5、教学媒体的作用
1、提供事实，建立经验； 2、创设情境，引发动机； 3、举例验证，建立概念； 4、提供示范，正确操作； 5、呈现过程，形成表象； 6、演绎原理，启发思维； 7、设难置疑，引起思辩； 8、展示事例，开阔视野； 9、欣赏审美，陶冶情操； 10、归纳总结，复习巩固； 11、其他
运用
“指导──接受” “自学──辅导” “探索──发现” “情趣──陶冶” “示范──模仿”
例 教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条 件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，语言平实，笔触细腻，尤其是对母亲外貌、语 言、动作等的描写，普普通通，却感人至深。贫寒的家境，母亲挣钱很辛苦与母亲慷慨地给我钱买 书形成强烈对比，虽然家里很穷，但为了满足儿子爱看书的愿望，母亲毅然拿出钱来，还为此高兴， 字里行间流露着一份深厚的慈母情，作为儿子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 这一处省略 号小小的六个点背后其实包含着作者对母亲深深的敬意与无比的敬爱。
行模拟实验或探究发现学习使用。 训练复习型：通过问题的形式用于训练、强化学习者某方面的知识和能力。 教学游戏型：它是基于学科的知识内容，寓教于乐，特别要求趣味性强、游戏规则简单，同时
要有一定的教育性。 资料工具型：提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。
线性结构 ——（顺序播放） 百科书式 ——（树状结构） 指导式 ——（超链接式）
教学设计方案→资源应用计划表→课件结构图→课件制作
谢谢大家！
教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等
教 学
教学 材料
教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教 材、多媒体课件，以及学科专题网站等
资
源 非
人 类
教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览
资
硬环境
室、校园网及Internet
源
教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视
系统，以及各种教室、实验室动画（自制） 图片（）内容（2）内容（3）
教学媒体的选择和应用
案例：小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》
媒体使用目标的确定
展示德国风情，引导语言训练
媒体类型的选择 媒体内容的选择
图片 德国的鲜花
选 择 教 学 媒 体 的 程 序 和 方 法
修 正
开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体使用目标的确定 媒体类型的选择 媒体内容的确定
媒体在教学过程中能起各种各样的作用。在媒体选择时，作为设计者首先要明确运 用媒体的目的是什么，这便是媒体的使用目标。通常媒体的使用目标包括如下几种：
呈现事实：媒体能提供有关科学现象、形态、结构，或者是史 料、文献等客观真实的 事实。
创设情景：媒体能提供有关的画面、动画、活动现场等，说明故事的情节，展示特定的 情景。
（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。
6、简单加工和处理素材资源 学习简单的
文
本
编
辑
图
像
处
理
音
频
处
理
视
频
处
理
7、媒体选择的工作程序 课件设计与制作涉及多种学科的知识和技能，它一般要经过确定教学目标→分析教 学任务→分析学习者→选择教学方案→确定课件结构→决定课件内容→课件稿本编写、 程序设计与调试→教学实践与评估→修改、使用。
提供示范：媒体能提供一系列的标准行为，如语言、动作、技能等，供学习者模仿和练 习。
解释原理：媒体能提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律。 探究发现：媒体能提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题，让学习者进行探究和发
现。
3、了解教学媒体的概念、特性和分类
人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）
教学设计与课件制作
一、教学设计
（一）教学设计三要素： 优化教学目标， 策划最佳策略， 作出反馈评价。
1、优化教学目标程序 学习者分析——掌握学习支点 教 材分 析——把握课程标准 目 标确 定——明确教与学的目标
学习者分析
学习者特征
一般特征 初始能力 信息素养
年幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。 4
2、策划最佳策略
策略实效
——根据教学目标与重难点
教学目标 、学科性质 、学生年龄 、教师个性
比较
教学方法
教学策略
教学模式
主要 内容
讲授、演示、讨论 谈话、练习、实验 实习、作业、读书 训练、实践、情境
（1）教学活动程序 （2）教学方法 （3）教学组织方式 （4）教学媒体的选 择和