综合实践活动信息技术小学第二册《文字输入方法多》教学设计栗家庄中心校路艳红教材分析《文字输入方法多》为小学信息技术第二册第二单元作家工作室第一课的教学内容。

本课主要让学生学会启动、退出、保存Word，并学会在Word中输入文字。

学情分析本课的教学对象为四年级学生，他们在三年级曾经学习过在写字板里输入英文字母，学生有一定的输入基础，这节课我主要教学生学会在Word文字处理软件中利用“智能ABC输入法”输入单个汉字。

教学目标知识与技能：1．掌握切换中英文输入法的方法。

2．掌握用“智能ABC输入法”输入单字。

过程与方法：通过在情境中练习输入单字，掌握输入文字的基本方法。

情感态度价值观：1．规范学生使用键盘的姿势和指法，培养良好的习惯。

2．激发学生学习输入文字的兴趣。

教学重点“智能ABC输入法”输入文字的一般方法。

教学难点能熟练的用“智能ABC输入法”输入汉字课时安排1课时。

教学过程一、复习旧知师：同学们，我们上一节课认识了一位新朋友，你们还记得如何启动这个新朋友吗？生：回忆启动Word的方法。

师：谁来给大家说一说启动Word的方法呢？生：抽生说师：你真聪明，还有没有别的方法可以启动Word呢？生：抽生说师：你们真了不起。

（课件出示这两种方法）现在自己练习用这几种方法启动一下这个应用程序吧！生：练习启动Word。

师：看来你们掌握的真不错，今天在我们的电脑课堂中，老师再教你们一个新本领！你们想学吗？生：想。

二、学习新知师：学习新本领之前，我们先了解一下输入法吧！板书：输入法师：（介绍输入法）常用的汉字输入法有五笔字型输入法、全拼输入法、智能ABC输入法、搜狗拼音输入法……，对于我们小学生来说，智能ABC输入法比较简单、常用。

哪我们怎样启动智能ABC输入法呢？板书：智能ABC输入法1、启动输入法师：（教师示范，学生仔细观察）第一步：找图标同学们在任务栏的右边有一些小图标，其中En这个是输入法图标。

第二步：单击“输入法”图标把鼠标移到这个图标上，然后单击鼠标左键，这时出现了一个菜单，这个菜单叫“输入法选择菜单”第三步：单击你要的输入法在“输入法选择菜单”中单击“智能ABC”输入法，这时屏幕上出现“智能ABC”输入法状态栏。

师：同学们在你的电脑中练习启动一下“智能ABC ”输入法吧！生：自己练习启动“智能ABC ”输入法。

师：“智能ABC 输入法”会启动了，再练习启动一下其它输入法，如：全拼输入法、搜狗拼音输入法、五笔字型输入法等。

生：练习启动其它输入法。

2、认识输入法状态栏。

师：“智能ABC ”输入法会启动了，让我们一起看看“智能ABC ”输入法状态栏上有哪些工具图标吧！（课件出示输入法状态栏）师：介绍输入法状态栏生：认识输入法状态栏2、输入汉字的方法师：输入法会启动了，我们就可以在Word 中输入汉字了。

输入单字师：出示“知”字，请同学们给“知”字加上拼音 生：加拼音师：（教师示范）在键盘上依次输入汉字的全部拼音字母“zhi ”，然后按空格键，这时出现字词选择框，“知”这个字对应的数字是4，你可以按一下数字键4，也可以用鼠标单击这个字，“知”字就输入到Word 编辑区中的插入点了。

来你们试着按老师的方法自己输入一下这个字吧！输入法切换按钮中英文切换按钮 中英文标点切换按钮 全角、半角切换按钮 软键盘按钮生：练习输入“知”师：输入的时候还有一些小秘密呢？、A：如果拼音输错了，怎么办呢？有两种方法可以解决：①按键盘上的退格键，删除错误的字母，然后输入正确的。

②按键盘上的Esc键，取消本次输入，这样你再重新输入。

B：字词选择框中没有想要的汉字又怎么办呢？我们可以按或键来查找它，也可以按键盘上的“page up”或“page down”。

“page up”相当于“page down”相当于。

每按一次向上或向下翻一页。

C：教师演示输入：“女”、“绿”。

（汉语拼音字母n、l跟ü相拼时，用v代替ü。

如：“女”输入nv、“绿”输入lv。

）教师演示输入：“句”、“雨”、“曲”、“许”。

（汉语拼音字母j、q、x、y跟韵母ü相拼时，用u代替ü。

如“句”输入ju，“雨”输入yu，“曲”输入qu，“许”输入xu。

）师：这些小窍门掌握了，你们一定能成为写字高手的，（课件出示《悯农》这首诗）再练习输入《悯农》这首诗吧！生：练习输入总结：通过这节课的学习，我们学会了用智能ABC输入单个汉字，下一节课我们将继续学习输入汉字的其它方法。

三、课后作业练习输入单个汉字板书设计：文字输入方法多智能ABC输入法小学信息技术课《文字输入法多》说课稿一、教材分析《文字输入法多》是小学第二册综合实践活动信息技术教科书第二单元的教学内容，教学对象是小学四年级的学生。

本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。

根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求，小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。

教材在编排上，主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。

二、学情分析新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。

正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。

因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。

学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。

基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。

目的在于让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成了输入法的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。

从内容层面分析，四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。

但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。

因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。

让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。

五、教法阐述本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。

信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。

因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。

通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生在学习的过程中，通过闯关完成任务，以任务驱动的方式发展能力。

使教学内容合理流动，水到渠成。

教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。

六、学法指导本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

七、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：八、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、学科整合的问题。

本课整合了语文、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。

2、改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。

3、情景与任务驱动的融合。

在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

4、在体验感受中学习。

这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。

正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。

5、分层教学的实施。

怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

（不同对象分别对待）九、课后反思信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。

保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。