初中历史作业创新探究——分层次布置作业
当前课程改革如火如荼，课程改革在推进教学方式转变的同时，课后作业的布置也应做出相应的改革和调整，应该针对学生的实际情况布置数量不等、难易程度不同的作业，有利于各层次学生的“消化和吸收”。

同时，由于每位学生的接受能力、理解能力和表达能力等均有差异，依据对班级学情的分析而将作业量和作业难易程度有所区别，能够让学生从不同的侧重点对所学知识加深理解、巩固和深化。

我在教学实践中对作业创新进行了一点探索。

一、分层次布置作业。

我在引导学生学完九年级上册第15课《决定美利坚命运的内战》一课后，布置了三个层次的作业，针对班里学习程度中下层学生，我布置了以下几个题：
1.北方____制度和南方____制度之间的矛盾是导致美国南北战争爆发的根本原因？
2.____年____当选为美国总统，他反对并希望逐渐废除____制度，这成为美国内战爆发的直接原因；
3.林肯政府在____年颁布了____、____两个重要法令，提高了林肯的威信，而且调动了____积极性，扭转了战局，____年内战以北方胜利告终；
4.《解放黑人奴隶宣言》规定：从1863年1月1日起所有____一律获得人身自由。

以上作业题目使学生能对所学的基础知识有一定地了解和掌握。

针对学习程度中等层次的学生，我增加了题目数量，即以上4个填空题和以下几个选择题：
5.“经过南北战争，美国扫清了资本主义发展的又一障碍”。

其中又一障碍是指（）
A. 封建专制统治
B. 黑人奴隶制度
C. 英国殖民统治
D. 封建等级制度
6.电影《乱世佳人》再现了美国南北战争时期的一段历史。

剧中有一个“许多黑人行进在北方军队的行列中”的镜头，这主要是因为林肯政府颁布了（）
A.《独立宣言》
B.《解放黑人奴隶宣言》
C.《宅地法》
D.《工业复兴法》
7.如果张三是南方叛乱中的一名黑人，在战争中他对林肯的正常反应是（）
A. 先支持后反对
B. 先不满后来觉得无所谓
C. 一直积极参加南方作战
D. 先不满后来积极参加北方作战
8.马克思说“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”，马克思之所以这样说，是因为林肯政府（）
A. 颁布《宅地法》满足人民土地愿望
B. 取消对黑人的种族歧视
C. 维护国家统一和废除废人奴隶制度
D. 巩固北部工业资产阶级的统治
而对于接受能力和理解能力较为突出的学生，我除了布置了以上填空和选择题外，还增加了几道问答题，如：
9.结合课本内容思考，美国南北矛盾主要表现在哪些方面？奴隶制的存在主要涉及哪些方面？
10.美国南北矛盾的焦点是什么？
11.导致南方奴隶主直接挑起战争的原因是什么？
12.扭转美国南北战争结局的措施是什么？有何积极意义？
13.林肯作为受美国人民尊敬和爱戴的总统，他的主要贡献是什么？
14.通过本课学习，林肯事迹对你人生之旅有何借鉴意义？
15.美国是当今世界最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有何积极作用？
16.港澳回归是13亿中华儿女的骄傲，是一国两制的成功实践，在维护国家统一的过程中，中国与美国分别采取了怎样的方式，对我们国家政策制定有何启示？
二、作业创新的收效与改进。

通过对本次作业的评阅，全班学生均能及时完成本次练习，且完成效果优良。

中下层次和中等层次的学生作业准确率高，能够掌握本课基础知识。

中上层次学生不仅能够完成填空题和选择题，对问答题的思考也较为全面。

达到了布置作业的初衷。

但本次作业练习题也有不足之处，题型缺少整合，如果能在每个层次的题目中都设置多种题型，将能从不同的角度启发学生进行思考，进而从多方位对知识加深理解和巩固。

以上仅为九年级上册第15课课后作业案例。

日常教学中通过多次这样的作业练习和不断地改进，中下等学习程度的学生对每节课所学内容的基础知识有了了解和掌握，中等层次的学生对所学内容的基础知识在数量上有了较多的了解和掌握，中上层次的学生不仅对所学内容的基础知识能够灵活掌握，也能通过问答题对课程内容进行深入思考和探索。

分层次布置作业满足了不同层次学生对知识的需求，调动了不同层次学生学习的积极性，增加了中等程度以下学生的学习自信心，在一定程度上减轻了学生的学习负担，有利于学生在心理上健康成长。