人教部编版三年级语文教案（含教学反思、备课素材）4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11 个字，会写“寒、径”等13 个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】1. 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2. 在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情” 。

【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3 课时第一课时山行【课时目标】1. 会认“径、斜” 2个字，会写“寒、径”等4 个字。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵, 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情, 感受诗歌美的意境。

【教学重点】1. 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2. 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1. 交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。

大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。

请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。

（学生自由交流）2. 全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

3. （课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。

咏柳（唐代）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春日（宋代）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

小池（宋代）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方（宋代）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋夕（唐代）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

学生活动倾听、交流甫相提，称为“小杜” ，与李商隐并提，称为“小李杜” 二、诵读古诗，探究初成。

（一）初读课文，感知诗意。

1. 鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古 诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读 的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了 什么，标出读不懂的地方。

2. （课件出示 9）阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3. 生自由朗读，小组交流。

4. 检查交流情况。

课件出示 10：生字）（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径” （2）交流对重点词语的理解。

教师评议，多媒体出 示重点词语的注释。

（课件出示 11、12） ① 山行：在山上行走。

② 远上：登上远处的。

③ 寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐 冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋 天的山）。

④ 石径：石子的小路。

⑤ 斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

⑥ 生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。

⑦ 车：轿子。

⑧ 坐：因为。

学 习 生 字【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。

鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。

这也体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

】2. 学生自选作业。

（课件出示18）（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。

（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。

（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。

【设计意图：抓住重点字词，结合课文插图，理解诗文，在理解的基础上学会有感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。

】课堂作业新设计】1. 默写古诗《山行》2. 根据诗意写诗句。

（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。

参考答案1. 远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花2. （1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。

接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。

在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

第二步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。

在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。

不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

第二课时赠刘景文【课时目标】1.会认“赠、刘”等8 个生字，会写“赠、刘”等7 个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

3. 学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学重点】1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

2. 学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学难点】引导学生自主探究、感悟诗境。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）（2）反复读“菊残犹有傲霜枝” 。

（3）对比朗读。

（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

1.（课件出示28）橙黄橘绿图。

（板书：橙黄橘绿图）师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

2. 齐读诗句。

三、读中悟情，多元吟诵。

（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。

下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1. 教师范读。

2. 学生自由体会读。

3. 个人比赛读。

4. 男女生比赛读。

5. 齐读。

6. 指导背诵。

（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有【设计意图：诵读古诗，【课堂作业新设计】1. 写出自己对加点字词的理解。

赠刘景文宋·苏轼荷．尽．已无擎．雨．盖．，菊．残．犹有傲．霜．枝。

一年好景君．须记，最是橙．黄．橘．绿．时．。

2. 用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。

参考答案1. （1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。

（2）擎：举，向上托。

雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

（3）菊残：菊花凋谢。

（4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

（5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。

（6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

2. 荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。

【板书设计】赠刘景文荷花荷叶图菊花图橙黄橘绿图【课后反思】成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。

再让他们理解这首诗的题目。

对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖” “傲霜枝”这样的词语。

因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。

接下来我重点对“擎雨盖” “傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖” ，怎样的枝条叫“傲霜枝” 。

通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。

不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。

古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！第三课时《夜书所见》【教学目标】1. 认识“挑” 1个生字，会写“送、挑” 2个生字，正确认读多音字“挑” 。

2. 借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

3. 有感情地朗读、背诵古诗。

【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

【教学过程】捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。

如果能捉到一只，我会高兴得不得了！3. 朗读指导。

4. 齐读。

5. 师范读。

6. 齐读。

（三）学习第一、二行诗句。

谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。

这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。

到书中找一找秋天，你一定能找到？1. （课件出示38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情2. 理解词语，初知大意。

3. （课件出示39）（1）萧萧：风声。

（2）梧：梧桐树。

（3）客情：旅客思乡之情。

4. 齐读。

5. 师范读。

6. 齐读。

7. 理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。