在课题研究过程中，课题组教师撰写了大量关于课堂教学模式改革与实践方面的论文，其中获获省教科所二三等奖2篇、市一二三等奖7篇，并整理编辑成了《话题模块提高农村初中学生英语书面表达能力的策略研究》教师论文集。
名称
获奖人员
时间
级别
如何“以学定教”进行农村初中英语写作技能的训练
朱红佑
2014.09
省三
通过话题语块培养初中学生英语书面表达能力的策略研究
16.活动剪影（自课题开展以来，学生老师活动情况）
17.成果检测（《话题模块提高农村初中学生英语书面表达能力的策略研究》课题研究报告、成果鉴定书）
18.《话题模块提高农村初中学生英语书面表达能力的策略研究》课题工作报告
19.“话题模块来培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究”话题模块十集
20.话题词汇分类两册
8.实验教师读书笔记及反思随笔20份
9.实验教师研究论文（9篇）
11.特色研究材料（课题实验材料、教学课例、教师个人案例分析及公开课19份）
12.教师获奖情况（市区论文获奖及公开课）
13.教师培训记录20份（市区内，外出培训，国培）
14.专题讲座（共2次）
15.成长进行时（记学生活动、学生竞赛、组内研讨活动、配图片）
21.整合24个话题下的书面表达范文模板一册
学生资料（部分抽样）：
1. 学生作文15本（2014-2016年各年级分话题模块练习）
2. 学生摘抄积累本10本
3. 学生阅读资料280篇
4. 手抄报比赛61份
5. 听写本8本
6. 造句本10本
7. 学生作文竞赛作品16份
8. 学生问卷调查表100份
9. 学生获奖情况（学生比赛获奖证）
（二）操作性实践成果
1.操作性成果
课题组通过两年多时间的研究实践，探索并提炼出了话题模块提高我校初中学生英语书面表达能力的“四三五”操作策略。
（1）“四”指课题研究的四个方法：一是目标分层教学方法 ，素质的培养学生素质存在明显的个体差异，学生英语水平悬殊，在书面表达能力方面相差更大。因而，要提高学生素质必须遵循教育教学规律，针对学生的实际情况，具体分析，因人制宜，因材施教。二是激励法，书面表达训练中充分运用激励机制，使学生获得成就感，增强自信心。三是展示法，教师在书面表达教学中借助某种道具或多媒体把某个话题通过简单明了的演示方法展示给学生，从而把一些抽象的知识简明化、形象化，帮助学生加深对写作知识的认识和理解。四是仿写法，模仿写作是英语书面表达训练教学最基本和最有效的方法之一。运用已有词汇，通过已学语法，模仿语言习惯和写作的方法、技巧及格式。
（2） “三”指课题研究的三个步骤：在学校教科室的组织指导下，课题组老师进一步学习，达成共识：利用课题研讨时间，定期学习和研究，从理论到教材，从教法到写法，逐项进行研究，将主题研究成果共享。逐步形成：制定方案——实施教学——批改评价的“三步化”课题小组活动形式。
（3）“五”指课题研究的五个环节：第一是要结合每个单元的英语教学课题，选择一个学生比较感兴趣话题内容。第二是围绕基本话题，收集相关的教学素材。第三是进行话题书面表达预热，通过图片、英汉互译等方式让学生通过回忆说出相关的词汇和短语，为写作作好词块语块的铺垫。第四是话题书面表达巩固阶段。利用我们所要涉及的范文进行对比，从而达到对整节课的内容进行综合把握与归纳的目的。第五是话题书面表达练习阶段。充分设计好各单元阅读的思维导图再由阅读过渡到写作。通过思维导图，即训练了学生的阅读又训练了学生的写作，教会了学生分析文章框架，提炼了怎样写出文章的beginning（开头），body（正文），ending（结尾）。
2.认识到了以话题模块提高学生英语书面表达的重要性。课题组努力营造读书、写作的文化氛围，从理论和实践结合上探索出了适合农村初中学生的教学模式、教学策略。通过上课、听课、评课等形式的推广，大面积提高了本校老师们的写作意识，从而提高了课堂效益，增强了科研兴校的氛围。
3.为学生的全面发展奠定了基础。书面表达训练除了提高学生的综合语言应用能力外，还在健全学生思想品德、团结互助方面发挥了积极的作用。英语书面表达训练让学生掌握语言沟通与表达的技巧，通过组织学生参加英语作文竞赛，给了学生实际锻炼的机会，他们在平时和同学的交流写作中，互相帮助，互相配合，共同完成课题组组织的各种活动，增强了团结意识，培养了良好的合作精神。
2.实践成果
（1）学生成果：首先主要是激发了学生的书面表达兴趣，学生学习英语的积极性和兴趣明显提高，学生英语作文的长度和篇数增加了。下图是课题实施前与实施后学生对英语态度及写作情况的调查情况。
其次是转变了学生的学习方式，锻炼了学生多种能力，提高了他们对英语学习的参与意识。
再就是学生英语成绩显著提高。各年级英语期末统考成绩在全区各学校评比中均比实施课题研究前有显著提高，中考成绩也明显优于同类学校。2014级更是超越了像28中等市属重点学校，书面表达的得分率也提高很大。还在健全学生思想品德、团结互助方面发挥了积极的作用。通过组织学生参加英语写作，给了学生实际锻炼的机会，他们在平时和同学的交流写作中，互相帮助，互相配合，共同完成课题组组织的各种活动，增强了团结意识，培养了良好的合作精神。
朱红佑
2015.02
国家
对几例课堂失误的思索
朱红佑
2016.09
省二
小议英语教师之语言应用能力的教学方法
唐云
2016.09
市三
新课程理念下初中英语课堂教学中小组合作学习的运用
包晓雯
2016.09
市二
中小学市级骨干教师培训结业证书
包晓雯
2015.05
市级
见下表：
（三）物化成果
1.编写了“话题模块来培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究”教学案例集。
10.书法作品
11. 课题前后作文对比15份
三、鉴定意见
鉴定组组长：（签名）
年月日
四、组织鉴定单位意见
五、主要研究人员名单
序号
姓名
职务职称
工作单位
对课题主要贡献
1
朱红佑
中学高级
自贡市英杰希望学校
主研、总体策划、课题的具体组织实施
2
包晓雯
中学高级
自贡市英杰希望学校
主研、课题组织协调、
课题的具体组织实施
2.编写了“话题模块来培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究”教学论文集。
3.编写了“话题模块来培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究”教学反思集。
4.编写了“话题模块来培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究”话题模块集。
5.在编写话题模块集基础上，又整合编写了话题词汇分类两册。
6.收集整合了24个话题下的书面表达范文模板一册。
二、提交鉴定的成果目录及附件
教师资料：
1.课题组计划3份（三个阶段各一份）
2.课题组总结（包括阶段总结1份和课题结题2份）
3.研讨活动情况登记表（10次）
5.研讨会议记录20次（课题完成情况记录，工作安排）
6.理论学习材料7份
7.理论学习研讨笔记20份（资料切合课题，有针对性，能解决课题中的困惑，笔记详实，有讨论记录及提炼小结）
4、5、6的话题模块集等研究成果均由朱红佑老师从12年开始，在课标24个型话题的指导下，重新整合七至九年级教材里所有话题以及话题下所涉及的词块语块、句型、语法以及书面表达等，整合成十个大话题集用于13年中考复习使用。之后再不断完善推广使用于以后的教学之中，教学效果很不错。尤其是在课题研究期间更是多方查证更进一步整合提炼编写成册。也很受同行、专家们的赞赏和好评，具有很强的推广价值。
1.培养了学生的书面表达兴趣。 兴趣是一个人力求认识掌握某种事物的心理倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。我们课题组的教师在平时的授课中采取了得当的书面表达训练方法，营造轻松愉快的氛围，激发起学生的写作兴趣和创作欲望，变被动学习为学生自觉主动的学习，让枯燥的作文练习变成学生自觉主动的创作，从而逐步培养出具有自主学习能力和创新能力的学生。
3
唐云
中学高级
自贡市英杰希望学校
主研、课题的具体组织实施
4
陈佳
中学一级
自贡市英杰希望学校
主研、课题的具体组织实施
5
游湖珊
中学一级
自贡市英杰希望学校
主研、课题的具体组织实施
六、鉴定组成员名单
序号
鉴定组职务
姓名
职务职称
工作单位
签名
高新区教育科研项目
成果鉴定书
成果名称话题模块提高农村初中学生书面表达能力的策略研究
成果完成单位自贡市高新区英杰希望学校
鉴定形式书面鉴定
组织鉴定单位自贡市高新区基础教育中心
鉴定日期2017年3月17日
自贡高新区基础教育中心制
一、成果简要说明
（一）认识性理论成果
经过两年多的实验，在课题组的努力下，在上级领导的带领下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一系列课题成果，取得了较好的实验效果。
朱红佑
2015.06
市二
怎样提高初中英语课堂教学有效性
包晓雯
2015.06
市一
以话题为主线，培养农村初中的英语写作能力
陈佳
2015.06
市三
浅谈实物教学在小初中英语写作教学现状及策略
游湖珊
2015.06
市三
“骨干教师高端研修项目”初中英语教师工作坊优秀学员
（2）教师成果：师资队伍素质显著提升，提高了课题组成员的团队精神。整个课研过程都是最大程度地发挥了集体作用，在此过程中，调动了一大部分老师的教研积极性并发挥了他们的潜能和职能作用，从根本上改善了我校的英语教学氛围。也顺利地完成了课研的每一的预设任务。最重要的是找出了我校在英语书面表达教学方面实际存在的一些不足和缺漏，同时也探索出一些可操作性很强的改进措施和方法。